[这儿真好]教学设计
《这儿真好》教学设计
王惠娟
一、教学目标
1、认知目标
运用多媒体创设自主愉快的学习环境,让学生在观察和想象的基础上了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。 2、能力目标
运用多媒体辅助教学,培养学生的想象能力和主动说话的能力。 3、情感目标
能正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生从小懂得爱护环境的情感。
二、教学内容及重点、难点分析
1、教学内容简析
课文讲述了一只小熊找朋友的故事, 告诉我们改善环境, 保护环境的重要性。这篇课文可分为三段。第一段(第一自然段),写小熊住在荒岛上很孤单。第二段(第二至三自然段)写小熊向云儿请教后,开始在荒岛上种树。第三段(第四至六段),写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。 2、教学重点
教学的重点是识字、写字和朗读课文。 3、教学难点
运用多媒体,引导学生理解保护环境的重要性。通过有感情地朗读,培养学生的语感。
三、教学对象分析
课文较长,学生在这方面存在一些障碍,因此在指导朗读方面要花较多的工夫,让学生在朗读中理解课文内容。文中的几个词语学生不易理解,如“漫山遍野”“绿叶成阴”、“孤零零”等,课上就给学生欣赏画面,引导理解这些词语的意思,并明白找朋友和种树之间的联系。通过边“浏览”,边想象,边表演,边思考语言文字的内涵,咀嚼语言文字的滋味,体会语言文字蕴含的思想感情,让学生在自我欣赏中自主地获取知识。
四、教学策略及教学设计
为了促进教学目标的全面实现,突出重点,突破难点,考虑学生的实际特点,引导学生通过读书理解课文,重视人文素养的培养。
1、人文熏陶,让阅读教学成为精神的家园
《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。” 阅读教学为陶冶学生的情操、净化学生的心灵提供了有力的凭借。《这儿真好》这篇课文用一则简短的童话故事潜移默化地影响了学生的思想,陶冶了学生的情操,净化了学生的心灵。让学生通过有感情地朗读进入角色,走进课文作者的感情世界,通过体验来领会语言背后的意境,穿透形象而领略其背后的人文理念。
2、以人为本,让阅读教学踏上回家的征途
“学生是学习和发展的主体”,教学中教师要关注学生的整个生活世界和精神世界,促进学生全面发展和个性发展。充分尊重每一个学生的主体地位和主体人格。要让儿童成为儿童,不要成为“小大人”,我们要去欣赏他们、呵护他们、宽容他们、理解他们。例如,刚开始出现“荒岛”的画面,问问学生愿意到那儿去吗?后来,小熊种了许多树后,再问学生你们愿意去吗?通过联系实际谈感受,让学生明白环境的重要性。在学生说话的过程中,教师要有耐心,要从儿童的角度思考问题,用儿童的语言来引导学生。让学生以“我读懂了什么”、“我知道了什么”这样的形式来发现知识。
3、运用新旧知识的联系,重视写字教学
通过拆一拆、换一换等形式来认识生词,并运用电脑写字的方式来吸引学生掌握笔顺。在书写过程中,以小老师的形式提醒同伴注意关键笔画的位置、间架结构,通过及时反馈写字成效来激励先进。
五、教学媒体设计
遵循媒体组合整体优化的原则,充分考虑学生和教材的特点,设计了图文并茂、声像结合的多媒体课件,以提高课堂教学效率和学生素质的目的,本课媒体设计的优越性表现在:
1、优美的音乐贯穿整堂课
轻轻的音乐声,将同学带入小熊的生活中,让音乐伴着孩子朗读、伴着孩子欣赏、伴着孩子体会小熊的喜怒哀乐,伴着孩子认真地写字。 2、色彩亮丽的童话世界激发学生的情感
课件中的每一幅画都把孩子带入了充满无限遐想的童话世界,看着画
面,孩子们很快就进入了这个故事,他们着急地替小熊问飘来的云朵:“云啊云,我怎样才能找到朋友呢?”
3、重点语言和画面的交替使用,为学生理解课文内容,鉴赏语言文字提供了条件。
3、文字教学中的“电脑老师”教我写这一环节的设计,使枯燥的写字教学变得生动、形象。