心中的遗憾(师德案例)
心中的遗憾(师德案例）
今年春节前夕，毕业一年半现在正在就读高二的学生来看我，他们一年好多次来看我已毕业不教他们的老师，我内心是非常愉悦的。看到他们那叽叽喳喳说不完话的尽头，听到他们汇报着自己崭新的成果，我内心也无比的自豪。是啊，他们是我最骄傲的一届，全班六十人全部毕业，升入高中三十多人，并且有十多人进入尖子班。现在他们在高中也都是各个班学习和活动的排头兵。将来到工作岗位上也一定会一展宏图的。
送走学生，更多的是回顾那届学生的点点滴滴。一丝的不快又涌上心头。这届毕业生我有一个终生的遗憾，那就是班上有一名叫小利的学生没能考上。其实他并不是一个笨孩子，小小的身材，两只眼睛很精灵，在六年级时还考过班级十几名的好成绩。但到了青春期，他严重的叛逆，不停父母和老师的话，上网吧、谈恋爱，致使学习成绩下滑，最后差了三十分没能考上高中。
没能和其他孩子一样考上高中，他一定会难过吧？他的父母也一定很失望吧？直至今天我们还一直没能见面，他一定是不知如何面对我吧？我如果见到他又会如何说起呢？如果当时我再多费一些心思、如果当时我再想些办法、如果当时我再多些耐心是不是今天就不会留下任何的遗憾了呢？清晰的记得有一次我看他成绩下降，我很耐心的找了他，我中肯的说：“你的成绩又下降了，该努力了。”谁知他无端的怒火中烧，愤怒地说：“谁说我不努力了？你凭什么说我学习不努力！”我顿时无语。我想，这么不懂事的学生，不值得对太他认真，你就是把心掏给他，他都不会醒悟的。于是在过后的一段时间了，由于我的粗心、我的耐心、由于我的方法，由于我的听之任之了，致使他没能跟上班级这列快车。
时至今天，我每每想起，多的是对自身工作的反思，如果再次面对这样的学生我不会再给自己留下遗憾的。我想我可从以下几点着
手去做：
首先是分析原因，对症下药。学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。为此，班主任必须科学、准确、全面的分析，把握不健康心理的病结，有的放矢，对症下药，这样才能取得好的转化、治疗的效果。有些问题学生的问题形成来自智力方面，有的来自家庭方面，还有的是来自教育方面。班主任在矫治时，应当分析查明原因，分清类型，采用不同的方法，以达到预期的教育效果。
其次真诚相待，以爱感化。所谓真诚，指班主任老师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，结果是真的也变成假的了。只有付出了真心，才会得到孩子的信任。
教育是一门爱的艺术，没有教师的爱，就没有教育，也就没有差生的转化。爱是一种巨大的力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。班主任老师只有爱字当头，诚心相待学生，掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱抚的态度对待差生，建立民主、平等的师生关系，彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，问题学生与教师之间的鸿沟完全可以填平，问题学生戒备性的心理障碍也是完全可以矫治和清除的。一位教育学家说过：“在功利主义驱使下，我们的教育失却了一些最不该失却的东西：爱心、关怀、理解。我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑。”
再次找闪光点，适时激励。问题学生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点，问题学生的思想中并不完全都是消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。如果班主任老师能善于捕捉发现差生的闪光点，并适时加
以点燃，那么他们同样也会发出灿烂的光芒。所以，对于问题学生应该多表扬少批评，对他们小小的进步，教师都要善于发现，并及时的给予肯定和鼓励，这样学生才会体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习和生活的风帆。
最后是激发兴趣 ，端正态度。由于问题学生的学习基础和学习水平低于同班学生，学习上经常处于落后地位，有时即使自己付出了极大的努力，也无法赶上同学，于是自暴自弃，产生了厌学心理，甚至完全丧失学习的信心和动机。高尔基说过：“生活中，没有任何东西比人的行为动机更重要，更珍奇了。”所以，班主任应当积极培养与调动他们的学习兴趣。首先要如强学习目的性教育，从而激发学生产生强烈的学习需要和兴趣，然后给他们开开小灶，巩固他们的基础，使他们打消畏难情绪，树立信心，逐步形成正确的学习动机，产生强烈的求知学知的欲望。
记得有这么一句话：“我们所做的一切，是要重新激发起学生努力向上的精神力量，树立起自尊、自信、自强的心理品质。”
因此，只要班主任老师有着爱心、耐心、细心、真心，问题学生的问题一定会迎刃而解的，他们会和其他孩子一样，走上自己正确的轨道，走向自己的灿烂未来。