高中生物课程标准实验教科书五个版本的比较
・20・2005年(第30卷)第8期
高中生物课程标准实验教科书五个版本的比较
苏科庚 (广东省广雅中学 510160)
高中生物课程改革已于2004年9月起在全国四个省级实验区(广东、海南、山东、宁夏)实施,与之配套的实验教科书也相继进入各实验区供学校使用,目前已经通过全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的新教材有五个版本:朱正威、赵占良主编,人民教育出版社出版;张时新主编,中国地图出版社出版;
表1 五个版本教材体例比较
教材
章编排体例
章题名→引言→题图→→人教版一节→本课外
→→学习目标→导言→正文
江苏
节题目→第二节→继续探究→拓展视野
教育版
→……→走进职业(或无)章题名→题图→课题研究
中国导言→正文→巩固提
→第一节→第二节地图版高
→回顾总结→课外阅读章题名→本章主要内容导言→材料分析→正
河北
科学发展历程→第一节文→自我检测→开阔
少儿版()第二节→……→本章小结眼界或无章题名→引言→题图→本导言→本节要点→正浙江
章学习要点→第一节→第文→课外读(或无)
科技版
二节→……→本章小结→思考与练习
汪忠主编,江苏教育出版社出版;刘植义主编,河北少儿出版社出版;刘相钰、刘恩山主编,浙江科学技术出版社出版。本文拟以高中《生物・必修2・遗传与进化》1 (2,(表2)。通过“实物照片”、“示意”、“模式图”、“图表曲线”等多种形式的插图,为学生提供了丰富多彩而又真切的感性材料,使教材图文并茂、生动有趣,既有利于使抽象复杂的知识直观化、简约化,又有利于开阔学生的视野,激发学生的求知
表2 五个版本教材插图的比较
教材人教版
江苏教育版插图类型及数量(幅)
意及曲线7240465715
6555576945
106639
6410133
1114281812
[1**********]084
表3 五个版本教材探究活动的比较
教材人教版
探究活动的设置
性状分离比的模拟;观察蝗虫精原细胞减数分裂固定装片;建立减数分裂中染色体数目和行为变化的模型;制作DNA双螺旋结构模型;脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性;低温诱导植物染色体数目的变化;调查人群中的遗传病;自然选择对种群基备注
探究活动分为“实验”“建构模型”、“探究”“调查”
探究活动分为“边做边
种子植物花药中发生的减数分裂;模拟精子和卵细胞的形成过程;环境中化学物质
学”和“课题研究”;每
对染色体结构变异的影响;DNA粗提取;设计和制作DNA分子双螺旋结构模型;PTC
一节后面还设置了“继
味盲和基因的关系;先天智力障碍和染色体异常的关系
模拟减数分裂过程中染色体的变化;受精过程中染色体的变化;制作并观察根尖染色体加倍的装片;实验 猜想 假说-从混沌到有序;模拟性状分离的杂交实验;遗
在每一章的前面均设
传风险率预测;分析红绿色盲的遗传;分析两对相对性状的遗传试验;设计马铃薯优
置了“课题研究”栏目,
良品种的杂交和选育方案;DNA是遗传物质的证据;分析DNA双螺旋结构模型;探
每一节也设置了与本
究DNA分子的复制;基因功能初探;探究遗传信息的传递途径;红细胞性状改变的
节内容相关的“探究活
原因;关于转基因生物和转基因食品的讨论;撰写科幻小故事;调查常见的人类遗传
动”
病;自然选择的模拟;选择使基因频率变化;遗传多样性分析;温室效应对落叶松种群发展趋势的影响
蝗虫精巢的压片及观察;DNA的粗提取与鉴定;制作DNA分子双螺旋结构模型;模探究活动分为“实验”拟性状的分离比;模拟杂种F1产生的四种配子比;调查红绿色盲的家族遗传史;探“构建模型”、“模拟实
验”、“调查”、“探究”()模拟孟德尔杂交实验;模拟两对相对性状测交实验;减数分裂模型的制作研究;分析
分为“活动”和“建议活
摩尔根的果蝇伴性遗传实验;资料分析一噬菌体侵染细菌实验;制作DNA双螺旋结
动”两大类。有时一节
构模型;探究DNA的复制过程;探究花生果实大小的变异;模拟自然选择;通过数学
内容不止一个探究活
计算讨论种群中基因型频率和基因频率的变化;遗传病的概念辨析;制作“假想的家
动,如“人类遗传病”一
族”家系图;分析各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险曲线的意义;利用互联
节共有三个探究活动
网了解人类基因组计划的实施过程;讨论谁有权利知道基因检测的结果
欲,提高学生的兴趣。许多图已不是处于从属地位,而是代替文字说明,上升为主要地位。
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4 课后习题的设计比较
3 探究活动的设计
与旧教材相比,五个版本的新教材均设置了大量的探究实验(表3),几乎每章、节的内容都是以学生探讨活动为主,教师讲解为辅。通过探究活动的设置和开展,使学生亲历思考和探究的过程,充分发挥其创新意识,让学生自己去寻找答案,发掘知识,使学生在探讨过程中逐步建构自己的知识体系,领悟科学探究的方法。这对于学生终身的发展是大有裨益的。
教材人教版
在习题设计方面,各个版本的教材也是各具特色
(表4)。总的来说,各版本教材的习题都尽量避免学
生对知识的机械记忆,而是强调对知识的灵活运用,一些习题的开放性较强,鼓励学生发表自己的独特的见解,有利于学生创新思维能力的养成,同时,习题也注重了学生在知识、技能以及情感态度方面等三个维度的和谐发展。
,,、情感和技能三维能力的发展题目难度稍大,要求学生能熟练掌握应用所学知识,重视学生分析能力的培养
题目开放性较大,有助于学生创新思维的培养。题量适中,题目难度较大,注重学生对知识的应用与分析。部分习题要求学生通过调查研究等方式来进行,注重实践能力的培养
表4 五个版本教材习题的比较
习题类型
每节课后的习题分为基础题和拓展题两大部分;题包括“概念检测”、“知识迁移”、“展提高”等,“概念检测”又包括“”画概念图”
“习题主要分为选择题、简答题以及识图填充题三种
5 课外读资料的比较学的本质和研究的方法,学习科学家献身科学的奉献精神,提高学生的科学素养。
除重视学生对科学史的学习外,各个版本的教材还提供了大量丰富多彩的课外资料(表5),内容多选自学生在日常生活中碰到或者听到过的,又与教材的内容密切相联系,可读性强,既可拓展学生的视野,又能有效激发学生学习生物学的兴趣。