养成教育课题方案

小学生课外阅读习惯的培养研究方案

次营中心小学 李慧慧

一、研究的背景

我校是一所非建制镇农村学校，条件不及大城市优越。但学校领导一贯重视学生素质的培养和阅读习惯的培养，一直提倡开展阅读活动，培养学生的课外阅读习惯。我在班上做了一项调查分析：首先，从阅读的内容来看，发现许多学生喜欢看卡通、漫画，如《蜡笔小新》等，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对较少。另外，学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。其次，从阅读时间来看，绝大部分学生平均每天阅读的时间不足30分钟。总的来说，学生没有形成良好的阅读习惯和较强的阅读能力。究其原因：一、是受应试教育的影响，考什么教师就教什么，学生就练什么，一切围绕考试转，功 利化的阅读教学目标指向挫伤了学生的阅读兴趣，使学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物；二、是目前小学生的课业负担仍然偏重，学生手中多以各种作文及练 习册为主，可供小学生独立支配进行阅读的时间相对较少；三、是电视媒体，网络对儿童的文本阅读也产生一定的消极影响，深受学生喜爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。四、是学生阅读习惯，自觉性不够。

21世纪是知识经济时代，竞争形势日益严峻，人人都必须进行终身学习，不断更新知识，发展能力，加强修养，才能与时俱进，建设和谐社会，实现中华民族的伟大复兴。而阅读能力是终身学习最基本的能力，承担基础教育任务的小学理当担负起培养学生阅读能力的责任。《小学语文新课程标准》也要求小学生要“具有独立阅读 的能力，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”高尔基说：“富有真理的书是万能的钥匙，什么幸福的门用它都可以打开。”歌德说：“读一本好的书，就是和高尚的人谈话。”著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。阅读，是与我们相伴一生的精神家园；书籍，是人类宝贵的精神财富。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅 读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。

如何改善学生的课外阅读现状呢？如何培养学生良好阅读习惯与阅读能力则是当前阅读教学的一个重要内容。这学期我将给学生们创设一片良好的读书环境，有系统地开展阅读活动，促进学生成为爱读书，会读书，有能力，有健全人格的社会主义时代新人。

二、课题的界定

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。” 只有对阅读产生了强烈而浓厚的兴趣，被书中丰富多彩、瑰丽多姿的世界所吸引，阅读的欲望才能被激发出来，心灵深处才会产生对知识的渴求。

阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作 用。而阅读习惯主要包括多读、精思、勤记、善用四个方面。本课题的研究目的在于通过实验使学生在爱读书，感受到读书的乐趣的基础上学会多种读书方法，培养良好的阅读习惯，形成基本的阅读能力。

三、指导思想与研究方法

1、系统性原则：阅读习惯的培养是一个长期的工程，它由阅读的认识、阅读的态度、阅读的方法和阅读的活动构成。培养学生的阅读习惯必须在学校、家庭、社会三位一体的立体网络中进行，具

有阶梯性和延续性，以点带面，把要求逐步提升，学生才能保持阅读的兴趣。

2、 主体性原则：阅读习惯其实是一种主体意识的表现，主体意识越强，越能克服个人的各种不安定情绪和惰性。在培养学生阅读习惯的过程中，学生是教育的对象，也 是学习的主体。教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体能动性，学生才会主动参与活动，提高兴趣，主动实践，从而养成良好的阅读习惯。

3、 实践性原则：学习的最终目的是要运用于实践当中，在实践活动中，使阅读所获得的知识得以重现和强化，阅读习惯才能在长期的操作实践中形成。同时，学生也能在生动有趣的实践活动中，扩阔知识面，建立自信和紧密合作的处事方式。根据学生不同的年龄特点，在活动中给学生创造承担责任，体验责任及接触外界的机会， 从而逐步养成良好的人格品质。

4、 个性化原则：每个学生都是独立存在的个体，拥有独立的人格和独特的个性倾向。要让学生培养良好的阅读的习惯，首先就是要尊重学生的个性差异，引导学生选择 自己喜欢的阅读内容。在不断的探索中，培养出具有个人特色的阅读技能，同时，为他们创造表现自我价值的平台。这样才能真正摆脱一味求大同的传统教育模式， 培养出真正意义上的人。

四、研究内容

（一）研究目标

1、通过研究活动，培养小学生读书、爱书的好习惯，让他们今后的成长及终身学习提供文化底蕴和发展后劲。

2、通过研究活动，在班内形成热爱读书的良好风气，促进学生知识的更新、思维的活跃和综合实践能力的提高，并在读书活动中陶冶情操，获取真知，树立理想。

3、通过研究活动，激发小学生的探索欲望，并亲自经历知识研究过程，获得情感和学习的体验，体现学生是学习的主人，是知识的探索者这一新的教育理念，从而培养学生在阅读中获取信息、发现问题和解决问题的能力，发展学生阅读资源共享的合作精神，促进学生综合素质的提高。

4、“用阅读引领成长”，打造一个充满浓郁文化气息的“书香班级”，为师生精神的成长提供一个全新的平台；使阅读成为学生最为自然的生活状态，用阅读让“学生的精神亮丽起来”，用洋溢的书香感染今天和明天的人们。

（二）研究内容及方法：

1、以课题小组为基础，全方位开展读书活动。

2、以校园文化建设为载体，立体式开展读书活动。

3、以读书小组为主阵地，开展读书活动。

4、以家庭读书活动为依托，多层次开展读书活动。

5、以信息技术为手段，多方面开展读书活动。

为更有效实现目标，我们将采用如下方法进行研究：

1、调查问卷法：针对已有的阅读基础，在教师、学生、家长中开展“学生有哪些不良的习惯”、“阅读中应培养哪些阅读习惯”专题调查。

2、行动研究法：教师具体阅读指导行为。

3、榜样激励法：利用伟人、科学家、英模、创业先锋等刻苦学习，博古通今，掌握本领报效祖国的事迹激励少年儿童，有助其良好品德的形成。

4、观察记录法：帮助学生设立读书记录册，根据学生的年龄特点，提出不同要求和阅读内容，对学生阅读情况跟踪观察。

五、课题研究的基本步骤

1、第一阶段：前期准备（2007年9月——2007年10月） 制定课题研究方案，文献探讨，有关资料和设备的准备。

2、第二阶段：教学实验研究（2007年10月——2008年1月）

（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索农村小学生阅读习惯培养的具体途径和方法。

（2）善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。

（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生阅读习惯培养的进展情况。

（4）根据课题进展情况相应调整课题研究方案。

3、第三阶段：结题阶段(2008年2月)

（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。

（2）撰写课题结题报告，领导对课题进行评审鉴定。

（3）写出课题论文，汇编论文集。

六、成果形式

1、优秀活动设计汇编

2、优秀研究论文

3、课题研究报告

七、研究价值

当前小学生的课外阅读主要存在以下问题：1、阅读面较为狭窄，主要是漫画书和儿童故事书及学习辅助类书籍较多，内容比较单一。

2、阅读方式单一，主要以书面阅读为主。3、 阅读量少，许多学生每天没有固定的阅读时间。这些因素，都制约了小学生的自我发展，

而世界各国都在加快教育改革的步伐，尤其重视学生的课外阅读，力求使读 书从知识积累过程转变为科学的研究过程，以培养社会所需要的高素质人才。所以，在小学生中有必要开展以培养学生阅读能力为主的研究。

我们的课题就是适应新时代的教育需要，根据我班学生的实际情况、年龄特点，从学科教学、阅读课及日常学习中抓起，重视学生良好的课外阅读习惯的培养，提高他们捕捉信息、获取信息和运用信息的能力，从而提高他们的综合素质。开展“小学生良好的课外阅读习惯的培养”是符合现代教育培养人才的基本要求，有助于学生的学习和成长，这一研究，具有理论价值和实践意义，既是学校教学改革的重要途径，又是学生个人发展的需要。