少先队环境教育的汇报材料

*县实验小学《少先队环境教育与创新教育实验》，在省“*”课题组等多位领导的关心下，于20*年春学期正式启动。在实验期间，课题组成员按照预定的实验方案，精心组织实施，到目前已取得阶段性成果。现将本课题实验开展的情况汇报如下：　　

一、 课题组的组建及开题情况　　

（一）、根据实验的需求，结合我校的实际，实验之初我们组建了本课题成员组。　　

1、课题领导组：　　

组长：*

组员：*　　

2、课题研究组：　　

组长：*　

组员：*　

3、课题顾问组：　　

组员：*　　

（二）、开题情况　　

本实验于20*年2月18日在本校阶梯课室召开，有上级顾问领导，学校行政人员，少先队大、中队辅导员，各相关学科教师参加的开题动员大会。会上主要由课题研究组长谢文庚老师作开题报告，报告主要讲了课题的提出，课题研究的内容，课题研究的原则、方法、步骤以及课题组成员的分工与要求等相关问题。此外，顾问组成员还对本课题实验过程中要注意的事项发表自己的看法。　　

二、 课题开展实验研究、研讨的有关情况。　　

在开题动员大会后，课题成员根据预定的方案，组织少先队三级辅导员，在学校相关部门的配合下开始对实验进行了研究、研讨活动。　　

20*年3月制定了辅导员学习方案，进行培训，制定实验计划。组织辅导员实验，针对少先队员环保意识、创新意识探究。　　

20*年4月对教师、高年级学生及低、中年级学生对环境保护意识与创新教育现状进行了调查。　　

20*年5月调查实验中队及对照中队队员综合环保知识、创新情况前测。　　

20*年6月组织了少先队员到社区调查污染情况，整理、分析收集的材料，查找文献，挖掘环境遭受破坏的根源。　　

在这一环节研究中我们坚持主要运用了问卷调查法与分析法，并形成调查报告。　　

20*年7月-9月开展了“社区我当家”环境保护社会实践活动。我们把学校所在的下枫山街作为服务对象，建立成“红领巾示范街”。队员们充分利用假期在示范街宣传城镇文明公约，种植、管理花草树木，开展“三讲活动”（即讲卫生、讲秩序、讲绿化）。　　

20*年10月至12月份开展了“没有垃圾的城市”环保社会实践活动。各实验中队走上街头清除白色垃圾，动员父母亲一袋多用，以减少“白色垃圾”污染，使队员明白，从小不做“污染之事”。通过活动，涌现一些感人事迹，如王明同学坚持一年在墨江边拾拣一次性筷子，队员外出活动都自觉准备一只垃圾袋-使队员知道世界少了一个污染源，就多了一份文明的力量。　　

20*年1-3月份开展了“我给书记出主意”环境保护社会实践活动。队员们首先与环保局、城建局联合开展环保宣传活动。队员们带各街头测量声音强度，到江河测量水的成分、散发环保宣传单、参与消除白色垃圾等;全校还举行了“携手创文明，争做环保小卫士”的少先队主题队会，通过讲、演、唱等形式，宣传环保知识，组织学生走进社会，增强其社会责任心。在此基础上队员们给县委书记写信、进言谈自己对我县环保工作的建议。　　

20*年4月份举行了少先队员环保知识、实施能力培训。首先，我们带领少先队员参观了砖厂、自来水厂，而且让队员到环保监测站做实验，收集环保科普知识，让他们了解世界科技发展的前沿动态和信息。培养他们对科技的兴趣和科学的学习态度。其后，各中队辅导员对队员们进行环保知识、实践能力培训。如：在科技活动中进行垃圾处理器的设计，无公害产品的设计，海水淡化器的设计，环保电器的畅想等。　　

20*年5-9月份开展了“废物不废是宝贝”动手促环保活动。学校新建立“环保实验室”。队员们动手实践，将“收旧集废”的物品进行创新加工，变成可利用，有实用价值的工艺品等。一方面使孩子走进环保科学之中，另一方面并进行手工艺品义卖，扶助贫困儿童等活动。　　

20*年10月对学校开展学校环境调查。在这个活动中，队员们不仅对学校的生态自然环境进行了调查，还对学校人文精神环境也进行了详尽的了解。　　

20*年11至20XX年1月份开展“学校环境我设计”活动的第一阶段设计环节。在这一环节中队员们集思广益，在前期调查的基础上对学校全方位的环境进行了设计，并以图文形式上送到校长室，由学校行政人员根据学校实际进行择优录用，形成校园美化、绿化、净化方案。　　

20XX年2月至今开展了“学校环境我设计”活动的第二阶段实施环节。我们利用春季，在设计环节的方案中在校园内进行绿化、美化实施工作。队员的作品变为现实，培养其成就感。　　

三、 课题取得的阶段性成果　　

（一）、培养了环保意识，促进少先队员的养成教育。　　

在实验开展的一系列活动中，让队员有了不在墙上乱涂乱画，不在校园乱攀乱摘，不向公共场所乱扔乱吐的“不破坏意识”，随着“社区我当家”活动的开展，学校组建了“护绿小队”、“城镇环境监督小队”，让队员们也养成了“自主捍卫意识”;通过“没有垃圾的城市”活动的开展培养了队员们“消除污染”的意识。　　

（二）、在“玩”中学，学中“玩”，练本领，长才干。　　

在实验中，队员们在玩中学，也在学中玩，通过一系列活动的开展，培养队员们的自理、自护、自学、自强、自律等诸多方面的能力。这些能力的培养不仅对学生一生的发展奠定了基础，也是我校转变教育思想，确立队员的主体地位，培养队员的主体精神，促进队员身心全面发展的成果显示。　　

（三）、环境教育扬起了素质教育风帆，赢得了家长支持。　　

在实验中，根据儿童特点，我们开设了一系列环境教育，如队员野外活动，提高了他们观察、记录、测量和实验的技能。在这些活动中逐渐养成爱惜资源和保护环境的良好意识、道德观念和行为习惯。孩子们在活动中成长着，看到这些可喜的变化，家长们都积极参与到活动中来。　　

四、 开展课题研究实践中发现了一些值得讨论问题：　　

一是辅导力量问题。如何充分发挥广大家长的积极性，挖掘他们中间丰富的德育资源，为其孩子的素质教育服务，还是一个值得研究的课题。　　

二是环境教育活动昭示我们敢于涉及社会热点、难点问题。这一活动因成功地解决了五天工作制带来的有关孩子的社会问题而受到社会的热烈欢迎，我们看到了讲求实效解决社会问题应是我们和少儿工作者看站少先队活动的努力方向。　　

三是活动保障问题。在活动过程当中，需要建立一套完整的活动保障措施，激励各中队积极投入环境教育活动中去，充分调动学生的积极性，促使活动深入的开展。