重视幼儿早期教育
重视幼儿早期教育
作者：曹凤华
来源：《现代教育科学·小学教师》2009年第02期
目前，社会上对孩子的教育有许多感概：“电脑从娃娃抓起”，“足球从娃娃抓起”，“人才更要从娃娃抓起”等等。其实人类自身的一切素质却应该从娃娃的早期教育开始。
纵观园内外学前教育的辉煌历史，古往今来，孩子的早教与成长始终是国家、家庭以及幼儿园的永恒课题。当年美国对前苏联发射成功的世界上第一颗人造卫星的反映是：“今后，我们美国的国防线在幼儿园，而不在边界上。”我们国家在改革开放、经济迅猛发展的今天，政府也已把早期教育纳入国民教育体系，使得孩子的生命早期就得到了社会、家庭以及教育界的重视和关注。
一、早期教育的认同
根据早期教育脑科学和心理科学的研究揭示的原理，人的发展以幼儿阶段最为关键。观念的认同是开展一切工作的思想基础。早教也是一门科学，有他自身的客观规律，只有准确地了解、把握、遵循规律，才能立足本园本土，去探寻早教中真正的密码，去采摘早教田园的硕果。
1. 生命早期的任务
当婴幼儿被赋予新的生命进入这个世界，一个重要的任务就展现在个体生命的面前，他们要理解自己是谁，周围世界怎么回事，自己应该从生活中吸收些什么，丢弃些什么等等。从生理方面来看，孩子生命刚诞生时处于一种明显的弱小状态，但是潜在的生命力却无可阻挡。饮誉全球的早教大师蒙台梭利曾论述过生命早期的发展：他们内含生机勃勃的冲动力，通过与外界的交往，不断地进行创造活动，使自己得到充分地满足，并形成自己的人格。从心理方面看：生命的个体不仅作为一种肉体存在，更作为一个精神的胚胎存在着，只是隐藏很深，同样他们通过自己的努力呈现出自己特有的个性。生命的任务要十分重视心理发展与生理发展的密切联系，强调协调发展。而这个适宜儿童健康成长的生命环境必须由了解婴幼儿、理解婴幼儿内在需要的幼儿园教师或孩子身边的人来完成。
2. 早教决定人生
从出生到3岁的婴幼儿，生长发育最为迅速，身体各系统都在发展，其中神经系统发展较快；到3岁时大脑的基本生理特点已与成人接近，而且他们的高级情感也开始萌芽，自我意识也开启大门……日本著名教育家铃木镇一曾对早教作过精辟的论述，并得出明显的结论：人在刚出生的时候都是一样的，根本没有什么天才和蠢才之分，资质的良莠实际上完全依靠后天的教养而定。也正因为如此，日本对婴幼儿的早期教育研究更加令人深思，他们认为：婴儿的脑
子必将成为国际竞争的主战场。这就是研究人，重视人早期教育内涵正日益倾向摇篮中的小生命的真谛。
3. 晚教的遗憾
国际早教先哲对人的逐渐进步是这样论述的：一个人生下来就具有潜在的能力，这种潜在的能力如果不及时开发和利用，它将随着年龄的增长而减弱。这就是风靡全球的“儿童潜能的递减法则”。也就是说刚生下来的孩子具有100%潜能的话，如果一出生就对他进行理想的教育，那么就可能成为一个有100%能力的人；如果从5岁起开始教育，即使是教育得非常出色，那也只能成为80%能力的人；而如果从10岁开始教育的话，即使教育得好，也只能达到60%的能力。这就说明，教育开始的越晚，孩子潜能实现的越少，它能影响一个人今后的作为甚至一生的命运。
二、早期教育的使命
教育应当与人类智力的曙光同步，已成为教育界的共识，然而只重视孩子智能的教育并不是真正的早教，或者说才做了一半。站在时代教育的前沿，结合我国、省、市的实情，在物质条件丰富了以后，精神、品德的萎靡成了21世纪人类面临的一大问题。在诸事都呼吁要从娃娃抓起的今天，美德教育更是我们义不容辞的首当使命，我国的国情是全家一个孩子。一出生就陷入众多成人的包围，受到了过度的保护，过份的干扰，过早期望和过当的投资……因此培养孩子具有独立的人格尊严，有理想和科学追求，有宽容的合作精神和和谐的身心健康是我们早期教育的核心使命。
1. 爱的教育
爱孩子是家长与老师的天性。最好的教育应从孩子的需求开始，孩子需要爱。充满爱的环境是孩子的成长食粮，婴幼儿就是在追求爱和给予爱的环境中成长的。爱是我们老师的胸怀，是宽纳孩子的温暖空间，最好的爱应该带着感情去观察孩子去理解孩子，把他们的需要放在首位。
对新生儿的初次爱抚，吃奶时婴儿和母亲间的视线交流，母亲对婴儿的逗笑以及母亲对婴儿出声时的应答，这都是爱的本能。随着孩子日益成长，我们的爱应该越来越明智，凡偏爱、溺爱都不是正确的爱。对孩子期望过高、关心过分、呵护过多都不是给孩子的真爱。那么真正的爱的教育是什么？真正的爱最好是适量的爱，从妊娠、生产、育儿、教育的角度出发，让我们重新看待孩子、什么是应该的爱、什么是必要的爱、什么是不足等等。和孩子一道共同走上一条爱的道路并一步一步接踵走下去，这样不但让孩子从上一辈身上体验到真爱的感觉，还能唤醒孩子的爱人之心，长大后还能依据这种爱，去创造他们的新的爱、新的生活与新的世界。
2. 善的启蒙