15.[小露珠]doc

15、《小露珠》教学设计

设计理念：

晶莹剔透的小露珠，装点着美丽的大自然，也装点着天真烂漫的童年。本课教学设想以情相串，以美动人，运用多种手段创设教学情境，营造开放、民主、和谐的课堂氛围，展现出一个美妙的世界，让学生在情景中自主理解、体验、感悟，欣赏美，发现美，创造美。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

2、学会本课生字，理解词语；学用“、、、、、、越来越、、、、、”说话。

3、通过创设情境、感情朗读、角色表演等感受小露珠的美丽可爱。

4、了解小露珠形成、消失过程，感受小露珠生命虽短暂却给别人带来快乐和美丽的品质。

教学重难点： 让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。

第一课时

（一）谈话导入：

1、同学们，今天来咱班作客的可不止这些听课老师哟，还来了位神秘的小客人！想知道它是谁吗？它就是小露珠。

2、板题。“露”是咱们今天要新认识的第一个生字朋友，怎么很快记住它呢？（指名说识记方法）你们都记住了吗？一起来叫叫它的名字。

3、读题。小露珠来咱们班作客，你欢迎吗？那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。（齐读课题）

4、见过小露珠吧？什么时候见的？在哪见过的？什么样子？

（二）初读感知

1、小露珠可害羞了，他现在还不好意思跟大家见面呢，它说，要等和大家熟悉了，再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢？请看。（出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文《小露珠》，读准字音，读通句子）

2、文章能不能读顺，关键之一，生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢？（出示课后生字）呀，还真不少呢！没关系，团结起来力量大！咱

们和小组同学合作学习这些生字，比比哪组记得快、记得准，怎么样？（小组合作学习，师巡视）

3、检查情况：

（1）（出示生字）哪个小组认识这些字？指名小组内轮着读，其他同学竖起耳朵听，如果有不正确的，帮他纠正。

强调“钻”是多音字

（2）这些生字朋友又带来了词语朋友。（出示词语）练习读，指名读。

4、这些词语放在课文，不知句子你读通顺了吗？

指名分段读，指导读好长句子

三、再读文本，整体感知

分部份指名读课文，并说说各部分主要写了什么。

四、感悟文本，生动形象

小露珠长到黄豆粒那么大，用了多长时间？

学生自读第一自然段

学生回答，很长很长，一个晚上。老师追问，怎么看出是一个晚上呢？生答，夜幕降临了„„。那么应该怎样读才能读出“长”呢？一学生答：爬呀滚呀（老师同时把这四个字标出）；另一学生答：越来越„„（同样标出）。后，老师读：夜幕降临了，读„„

五、学写生字

第二课时

一、导入

1、通过上一节课的学习，我们对小露珠充满了喜爱之情，你能说说你喜爱小露珠的理由吗？

生自由发言。

指导背诵课文

2、这篇课文是按时间顺序写的，它先写了什么，再写了什么，接着写了什么，

最后又写了什么？

指名交流，相机板书：

3、引读第一自然段，

二、品味文本，激情朗读

第二部分（2——5）

师：小露珠就这样神秘地出现了，小动物们可喜欢它了。

1、生自读，说说从哪里看出小动物们喜欢它？

2、根据交流，相机指导。

（1）指导读出快乐的招呼。

①来，哪只小青蛙先来向小露珠我问个早。（指读）早哇！小青蛙。（指读）小青蛙，你想夸我什么？（闪亮）那就把我的闪亮夸出来，来，重新和我打个招呼吧！（指读）小青蛙，你夸奖了我的闪亮，但不热情，不亲热。（指读）再热情些！﹙指读﹚好，谢谢。一起来。小青蛙们，刚才你们响亮的喊叫差点吓着我，差点把我吓得一咕噜从荷叶上滚落下去，轻点儿，别吓着我，行吗？（齐读）

（2）体会比喻句

像钻石那么闪亮的小露珠。

像水晶那么透明的小露珠。

像珍珠那么圆润的小露珠。

小露珠和钻石相像的地方是它们都是 的；和水晶相像的地方是它们都是 的；和珍珠相像的地方是它们都是 的。

（3）你们喜欢这样的小露珠吗？你能读好吗？

3、可爱的小露珠，你也能这样用上比喻句和小动物们打招呼吗？

老师接着出示：

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

“早哇，„„„„的小青蛙。”

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”

“早哇，„„„„的小蟋蟀。”

“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”

“早哇，„„„„的小蝴蝶。”

出示句子：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早哇，像青草一样碧绿的小青蛙。”在荷叶上滚来滚去的小露珠对小青蛙说。

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 “早哇，像小提琴一样动听的小蟋蟀。”挂在草秆上的小露珠对小蟋蟀说。 “早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。 “早哇，像飞舞的花朵一样美丽的小蝴蝶。”点缀（zhuì）在花瓣上的小露珠对小蝴蝶说。

小动物们都喜欢小露珠。 小露珠也喜欢小动物们。

学习第6自然段

那植物为什么也喜欢小露珠呢？请同学们自己读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

1、自读文本 ，汇报交流

2、相机指导：

（1）装点得格外精神。

“精神”在课文中是什么意思？请大家再读读课文，结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思（自由读）（就是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵）你们的体会很正确，这就叫（精神）也可以说（光彩熠熠）还能说（生机勃勃、勃勃生机）（指导朗读到位）比如：以学生和老师的面貌为例

“格外精神”是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）你已经懂了，肯定会读了。（指读、齐读）

（2）体会比喻句

把什么比作美丽的珠宝，把什么比作俊俏的小姑娘。谁不喜欢呢，指导朗读。

（3）发现语言特点：披着、爬上、染红、照亮、指导朗读

三、反复朗读，体验情感。

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快地——（爬着，滚着，笑着）

1、师：它把美丽带给了大家，它自己呢？（消失了）师：是突然消失的吗？应该怎么读？体会“越来越„„越来越„„”

师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的事来讲。板书：无私奉献

2、因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

4、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？想象说话。

5、天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，你们怎样来向小露珠道别呢？

6、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

7、学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？

8、多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？

四、总结：

同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（ ）的小露珠，（ ）的小露珠，（ ）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。

五、作业

设计 ▲尝试背诵课文。

▲▲小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。

▲▲▲找个机会，我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，然后把你观察到的、想象到的情景写下来。