27.青山处处埋忠骨

27、《青山处处埋忠骨》教学设计

【教学目标】

1、认识8个生字。

2、有感情的朗读课文。了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

3、进一步了解描写人物的方法。

【教学重点】

有感情的朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的句子，学习描写人物的方法。

【教学难点】

体会了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

【教学过程】

一、教学引入，初悟课题意思。

师：在《长征》这首诗中，我们已经感受到了毛泽东主席藐视一切困难，积极乐观的无产阶级革命家博大的胸襟，让人敬佩不已。可领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进他的内心，去感受毛泽东作为普通人的情感世界。

板书课题，指明生读课题。

师：（出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。） 这是清代诗人龚自珍的诗句。

师：将士在边疆英勇阵亡，青山连绵，哪里不是掩埋英雄的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？

再读课题，读出革命者血洒疆场，无怨无悔的气概。

二、检查预习，了解大意。

1课前老师已经布置大家预习,学会预习是高年级学生必须掌握的一种学习方法.下面老师来检查大家的预习.出示词语,检查读音.

拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.

青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.

2谁能用上一两个词语说说这篇课文主要讲了一件什

么事?

3、师生交流毛岸英和抗美援朝的资料。

三、读通课文，知晓三封“电报”

师：课文是围绕毛泽东收到三封电报以及他回电的内容来写的。

(一)自学导航:

1. 用括号画出三封电报的内容

2. 用直线画出主席情感变化的句子，并做批注。

（二）交流汇报

1、谁来读读第一第封电报？指名朗读。

谁写给谁？理解两个新词的意思：“勋鉴”指给德高望重的人看。

“殉职”指为集体的利益而牺牲自己生命。

你从这封里电报中知道了什么？

此时痛失爱子的毛泽东怎样表现的呢？

（出示）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

（1）你们体会到了什么？你是从哪里体会到?你能把体会读出来吗?

引读：老来丧子，人生一大痛，已近６０的毛主席失去了最心爱的大儿子，这是剜心刺骨的痛，读──

更何况岸英已是毛主席一家为了中国革命而牺牲的第六个亲人了，他怎能不肝肠寸断呢？读──

是呀，这次怎么会回不来呢？怎么会牺牲呢？大悲无言，大爱无声，毛主席不敢相信，也不愿相信这是真的，他的心在颤抖、在流血。读──

（2）透过这满屋子的烟雾，往事历历浮现在毛泽东的眼前，此刻主席想到了什么？

你们了解岸英吗？补充资料：主席有三个儿子，五岁的岸青流浪街头的时候被警察打伤头部，一直治疗，岸龙在战争中不幸失踪，再无信息。长子岸英是主席唯一健康的孩子，受尽了苦难才回到主席身边。

（3）当他再一次想起这些，当这些鲜活的情景再一次活生生地出现在他眼前的时候，主席情不自禁地喃喃着: (生)“岸英！岸英！”

主席只是一遍又一遍地呼唤吗？从这二个感叹号中，你读明白了什么?

(不相信这是真的。主席非常想念岸英。)

这是一种锥心的痛。痛汇成了一句话――生齐读体会。

2、学习二三封电报的相关内容

（1）第二封电报和第三封电报内容各是什么？学生朗读 „„岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。

„„岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。

（2）这是两封意见不同的电报。圈出“破格”两字，能明白吗？

其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回家的。因为他是主席的孩子，唯一的一个健康的孩子，可以破格把尸体运回家乡。

3、学习回电报相关内容

（1）当听到这两封电报的时候,主席的表现是怎样的? (主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。)

你从中体会到什么? “强忍”两个字让我感觉到毛主席内心的无限哀伤)

(2)主席是怎样想的呢?

生读第七自然段.

生不能相见,死了就见最后一面吧,这是人之常情啊!主席也是人,他也是血肉之躯,他也有凡人情怀啊!

板书:凡人情怀

但这种想法很快就被打消了,他又是怎样想的呢?

生读: “我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

你读出了什么?(他已决定把岸英葬在朝鲜)

作者把主席的内心世界淋漓尽致地写出来了,在作文中,我们也可以学习这种写法.

在这之前,他已经有五位亲人先后为革命献身.出示资料,生读.

大弟弟毛泽民(1896—1943)，经过长征后到达陕北，任财政部长，在新疆被敌人杀害。

小弟弟毛泽覃(1905—1935)，任红军师长、军政委，在瑞金作战时牺牲。

妻子杨开慧(1901—1930)，在长沙做地方党的工作，被反动派逮捕，壮烈就义。

堂妹毛泽莲(1906—1929)，任游击队队长，在掩护同志们撤退时，被敌人杀害。

侄子毛楚雄(1927—1946)，毛泽覃之子，随部队打游击，不幸牺牲，年仅19岁。

哪一位亲人的离去不让他感到无比痛心呢?一次次,他都挺过去了.年近花甲的他又一次失去了他最亲爱的儿子,面对丧子之痛,面对安葬问题,他矛盾着,他悲伤着,所以当秘书 将电报稿交给他签字的一瞬间,他----

指名读第作自然段.你读出了什么?

（3）是运回祖国安葬还是葬在朝鲜,这是多么艰难的选择.经过痛苦的抉择,在作为父亲与主席两种身份之间，主席写下了两句诗:青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

谁来说说诗的意思?忠骨指谁?从这两句诗中,你读出了什么?

从中你看到了一个怎样的父亲?板书:伟人胸怀

老师搜集了一份资料,指名读.

二十年后，主席走完了人生最后的历程。身边的工作人员在整理主席遗物时却意外发现平时对个人生活物品基本

不上心的主席的衣橱里叠得整整齐齐的一叠衣物。那是两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾。原来这是岸英的遗物„„

此时你的心中一定充满着感动.把你的感动读在这句诗中.

生齐读: 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

五、师生合作读，加深感悟（带着我们的理解，带着我们的情感）

师引读部分关键句子，让生伴音乐齐读以下句子：

1．师引读：看来大家都有一双火眼金睛，一颗善感的心。现在就让我们把读文的体会带入句中，伴着音乐深情地读一读。

生接读：他整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

2．师引读：回忆以前也曾几次与儿子分离，但儿子每次都能平安归来，谁知这一别却是天人永隔，怎不叫父亲毛泽东肝肠寸断，他情不自禁地小声叫着儿子的名字。

生接读：“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

3．师引读：岸英奔赴朝鲜时，毛主席因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！怎不叫父亲毛泽东痛彻心肺呀，主席想：

生接读：“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！” 师引读：但他又像是自我安慰地说道：

生接读： “我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

4．师引读：然而，这毕竟是骨肉连心呀，所以当—

生接读：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？

5．师引读：漫漫长夜，泪洒枕巾，也浸湿了电文稿上那含泪的批示：

生接读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

6．师引读：漫漫长夜，泪洒枕巾，他也只是一个疼爱孩子的老父亲啊，他也有着普通父亲的感情，瞧—— 生接读：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

师：这枕巾，让我们看到了一位心碎的父亲，这枕巾蕴藏了一位老人内心多少的痛楚呀。

师：透过这一句话，我们仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：我仿佛看到了毛主席写批示时的犹豫不决，他一会儿拿起笔，一会儿又放下。

生：我仿佛看到了毛主席躺在床上睡也睡不着，流着眼泪，回忆儿子。

生：我仿佛听到了毛主席情不自禁小声喊着儿子的名字，声音凄楚。„„

五、视频欣赏，深化情感。

师：观看视频，说说主席是怎样度过那个难眠之夜的？ 生：毛主席一支接一支地抽着烟，眼中含泪。

生：毛主席辗转反侧，一夜都睡不着，回忆与儿子在一起的那些快乐的日子。

生：毛主席手拿着与儿子的合影，久久的凝视着照片。 生：毛主席掩面痛哭，嘴里喊着儿子的名字。

生：毛主席背着手在房间踱来踱去，泪流满面。

师：面对如此悲痛的毛泽东，让我们饱含热泪地对他说： 生读：主席，人死不能复生，请节哀！保重呀！

师：面对如此痛不欲生的主席，让我们饱含深情地对他说： 生：主席，人死不能复生，请节哀！保重呀！

六、读写联动

师：这篇文章最突出的写作特点就是通过对主席语言、动作、神态及心理描写，把一个普通的父亲形象和一个伟人的胸怀淋漓尽致地表现在我们的眼前。下面，就让我们发挥想象，想一想这个晚上，10多个小时主席是经过了怎样的煎熬，最后作出这一伟大抉择的？抓住人物的语言、动作、神态及心理活动写一段话。

（1）学生自主写话。

（2）组织交流。师：主席是一位领袖人物，也是一位普通的父亲，他和每位父亲一样深深爱着自己的孩子，有着常人的情怀；他的爱子牺牲在朝鲜，他尊重了朝鲜人民的意愿，把爱子和其他牺牲的战士一样，藏在了朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的伟大胸襟。他，让我们敬佩，值得我们点赞

七、深情小结

出示灯片，师引读，生伴音乐轻声齐读：毛泽东是父亲，他深爱着自己的孩子，毛泽东是父亲也是主席，他深爱着自己的儿子，也深爱着自己的国家。悲痛中、矛盾中，他选择了国家，这是一个平凡的毛泽东，这是一位伟大的主席。他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!

师：让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对主席的钦佩，再来齐读这批示：

生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸。

师：这批示里有慈父的痛楚，更有一个领袖的博大胸襟！ 生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

师：这批示里有常人的情怀，更有一代伟人的恢宏与豪迈！ 生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

板书:

青山处处埋忠骨

常人爱子情感 伟人博大胸怀

何须马革裹尸还