高一 必修一 第11课教案 伏尔泰对英国政体的评论

第11课 综合探究 伏尔泰对英国政体的评论

枣庄八中北校 王永平（364918101，[email protected]）

【本课分析】

一、研讨依据

1、依托新课程标准理念和要求，引入学习建议、学生活动、自我测评、知识链接、重点归纳、课外探究等内容。

2、充分调动学生互动的积极性，通过研读材料，提炼信息，处理问题。

3、运用多媒体展示，加强声、像、文、图的刺激，提高材料的信息处理能力；

二、教学目标

1. 研读伏尔泰对英国政体评论的两篇文章。

2. 回顾本单元学习的各国政体，尤其是英国的君主立宪政体，分析西方近代政体的进步作用。

3. 模仿伏尔泰的文风，学会用生活经验来诠释或表达政治理论。

三、过程与方法

1、研读历史文献，概括英国政体的基本特征。

2、学生合作探究，分析英国代议制形成的原因和进步作用。

3、学会提炼材料信息，运用文献史料处理问题 。

4、通过学习，培养学生进一步高层次探究政治制度及对政体评价的综合分析能力。

5、培养学生从历史文献中获取有效效信息、概括提炼信息并运用材料处理问题的能力。

6、培养学生学会站在不同历史文化背景下了解不同国家典章制度的演变发展，在今天各国文化频繁交流中更深刻地体会他国的历史和文化，丰富和提高人文素养。

三、教学准备

【教材分析】

18世纪著名的启蒙思想家，他写下不少文章，批判法国的旧制度，推崇英国的政治制度。他建立在切身考察和体验基础上的描述与评论，为我们了解18世纪的英国政治制度提供了一个独特的视角。探究伏尔泰对英国政体的评论，目的在于使学生认识到，代议制是反封建特权的产物，它有利于健全法律、保障人权，因此成为西方众多国家采用的政治体制，有助于我们加深对近代西方政治文明的认识。

【教学策略】

1．阅读教材中的材料一伏尔泰对英国政体的描述，理解材料的含义和选取的意图通过材料认识英国君主立宪政体产生的背景和对这种新制度的赞美。

2．阅读并理解伏尔泰描述的英国公民的基本权利内容，了解君主立宪制之下英国公民享有的真正权利，体会伏尔泰向法国人推荐的真正意图。

3．思考君主立宪制政体与君主专制相比有何优越性，并说明法治社会之下“公民”与专制社会下的“臣民”的社会地位、政治权力有何不同。

导入课堂

与中国的历史文献一样，外国的历史文献种类也很丰富，通过阅读外国的历史的一些文献，我们能够更好的理解外国的历史文化。

18世纪，法国的思想家伏尔泰曾经流亡英国，回国后，他写下了不少文章批判法国的旧制度，推崇英国的政体。这种政体与普通人有什么关系？伏尔泰为什么要向法国人推荐这

种政体？

让我们一起来通过对11课——节选伏尔泰先生《巴比伦公主》、《关于百科全书的问题》两段话来感受和理解分析。

一、什么是政体

设计小贴士：以下所有问题探究方式：提出问题，学生探究，教师点评。

1．什么是政体？

学生讨论思考后回答：政体就是国家政权的构成形式。简单说来，就是国家通过什么样的形式把行使国家权力的人组织起来。前面我们学过的雅典的城邦民主制、罗马贵族共和制、帝制等都属于奴隶社会的国家政体，而我们熟悉的专制主义中央集权制度就属于中国封建社会的国家政体。

2．为什么要研究政体？

学生讨论思考后回答：政体的本质就是某一阶级采取某种形式来反对敌人并保护自己的政权。近代以来，随着资产阶级力量的发展，资产阶级也面临两个问题，一是推翻封建势力的统治，二是采取某种形式建立起自己的权力机关。而第二点，就是我们所说的政体。在不同的资产阶级国家中，政体有不同的表现形式，但是其本质却是一样的，就是通过议会来行使国家的权力，而议会的代表是通过选举产生的。

3．回忆：历史上所出现过的资产阶级政体。

学生讨论思考后回答：在资产阶级的发展史上，出现过许多的政体形式，而我们学习过的主要有三种：

君主立宪制——英国最为典型

民主共和制——法国最为典型

法西斯国家的独裁政体——德国最为典型

二、认识伏尔泰

问题1：今天我们所学习的第11课：伏尔泰对英国政体的评价，让我们来了解伏尔泰其人，有没有同学对此有些了解的？

诗人、剧作家、作家、小说家、历史学家、哲学家、法国启蒙运动的导师和精神领袖，是思想解放的使者，在反封建专制和同教会势力的斗争中度过了一生。

问题2：为什么伏尔泰会对英国的政体进行评价？

伏尔泰出身不低，父亲向其成为法官或律师，但伏尔泰却立志成为诗人，他也确实有诗人的气质和天赋，他出口成章，即兴写诗。他经常写诗嘲笑贵族的讽刺诗，结果被关进巴士底狱。在狱中，他坚持创作，完成了他的第一部悲剧《俄狄浦斯》。1718年，《俄狄浦斯》在巴黎上演，获得成功，他一举成功。之后，他继续写讽刺诗嘲笑法国贵族，结果遭到贵族子弟的毒打，第二次被关进巴士底狱。出狱后被驱逐出境，不得不流亡英国。在伦敦，伏尔泰以新奇的眼光观察到了英国的政治制度和经济生活，研究了唯物主义哲学和牛顿的物理学。他还接触到了英国新兴文学，对莎士比亚的戏剧产生了浓厚的兴趣，并把他的剧作翻译介绍到法国。

他认为人生来平等，反对天主教会，激烈谴责教士的贪婪和愚民的说教。他称天主教主教为“恶棍”，称教皇为“两足禽兽”，号召人民粉碎教会这个邪恶的势力。

三、伏尔泰对英国政治制度的描述

1．什么是资产阶级君主立宪制

学生：资产阶级君主立宪制是资本主义国家君主权力受宪法限制的君主制。它是资产阶级同封建势力妥协的产物。它可分为议会制和二元制。在议会制的君主立宪制度下，君主不直接支配政权，由内阁掌握行政权并对议会负责，如英国。在二元制的君主立宪制度下，君主任命对他负责的内阁，直接掌握行政权，立法权归议会行使，但君主有否决权，如1871～1918年的德意志帝国。

2．英国君主立宪制、责任内阁制确立的过程

教师：引导学生回忆回答即可。目的是为进一步理解英国政体，理解伏尔泰的评论做铺垫。

3．伏尔泰对英国政治制度的描述

设计小贴士：逐段读材料，提炼信息，概括材料的主要内容。

问题探究一：引导学生分析一下材料分别体现了英国政体的什么特点。

探究材料1： 国王“有无限的权力做好事，却无力为非作歹„„一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。

学生：英国政体的进步之一：立法权在议会。

探究材料2：“当国王并不专断独裁的时候，和平，富饶，公共幸福才统治着我国。„„法律保障了我们的财富；从来没有一个法官可以主观地解释这些法律；从来没有人能毫无根据地做出判决！„„”

学生：英国政体的进步之二：法律保障公民权益，限制国王权力。

探究材料3：“两党用笔或用阴谋斗争着„„然互相监督着„„互相阻止侵犯法律的神圣性„„

学生：英国政体的进步之三：两党政治，互相监督。两党政治既矛盾、斗争又团结；互相监督；互相憎恨，但都爱国家，在他看来，君上立宪制符合英国的国情，它在保证资本主义发展的同时，进行自身的调整和完善，这是英国在国家学说和政治制度理论方面为人类作出的突出成就和贡献

学生：意义：英国社会从此进入了长期稳定的发展时期。

问题探究二：比较18世纪前期，中、英两国政权机构的变化、特点及出现这种差异的原因。

学生：变化：中国清政府设立军机处；英国内阁制开始形成。特点：中国封建君主专制空前加强，英国君主立宪制逐渐发展。

原因：中国资本主义萌芽发展缓慢，封建自然经济占统治地位；英国资本主义发展，阶级力量壮大，资产阶级革命取得胜利。

三、伏尔泰对公民权利的描述

问题探究3：依据伏尔泰对公民权利的描述，进行问题探究。

探究材料1：“所有的公民不能同样的有势力，却同样地自由„„”“享有自由，那就是只受法律支配„„”

学生：英国的人权与自由之一：法律保障人人自由 平等

探究材料2：私有财产受法律保护；公民的合法权益受保护；言论自由；„„

①私有财产得到保障的权利，这是很大、幸福、超乎许多国家的权利；

②人身自由的权利；

③言论自由的权力；

④犯罪而依法裁判的权利，而所有的这些权利过日子是以法律为保障的。

学生：英国的人权与自由之二：公民享有的其它各项权利

探究材料3：法律“在英国„„不是从来就能成熟的„„它们被栽培得还不久„„试种一下吧！”

保障:法律。有借鉴意义。

学生：英国的人权与自由之三：可以推广到其它国家或地区。

问题探究4：为什么别的国家不采取这些法律呢？

学生：原因就是资产阶级没有掌握政权，就不能制定资产阶级的法律制度。其它国家没有资本主义经济的发展，因而不可能制定法律，移植过去也不行，因为没有资本主义经济发展的土壤，法律是资本主义经济基础在上层建筑上的反映。

问题探究5：伏尔泰为什么运用这种风格写作？为什么写这样的内容？

学生：这种写法容易被民众所接受，通俗易懂，比喻生动，政体的优越性也全部被表达出来。

设计小贴士：通过上述总结设计，达到引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握。引导学生形成完整的知识的整体性、结构性和系统性。

四、列表比较西方各国政体

学生：依据上述列表分析即可。

问题2：分析西方政治发展的方向？

教师：西方政治发展的方向：从法律、人权、权力制衡等方面进行探讨式分析。 问题3：西方资产阶级代议制民主的积极作用。

学生：①体现了资产阶级的意志，从法律上巩固了资产阶级革命和改革的成果。 ②是对封建君主专制政体的否定，表明国家权力由公民选举产生的议会掌握。

③在推动世界民主化进程中具有重大的历史进步作用。

设计小贴士：在对英国的政体进行了评价之后，从当时的历史背景出发了解到英国政体的先进性，时代性。从而引导学生对本单元的美国、法国、德国建立的政体再与英国的政体进行比较，分析出西方政治发展的方向，分析出西方资产阶级代议制民主的积极作用。

拓展与思考

模仿伏尔泰的文体，写一篇论述自由的短文。

（供选题目：论自由、论法律、论权利、论监督、论民主。）

提示：不同时代对自由的感受和理解的内涵不同；追求自由是人类历史发展中的重要内容。在今天，自由的本质是什么？大家可就此谈谈个人见解。

要求表达准确、思路清晰、言之成理。

【板书设计】

一、什么是政体

二、认识伏尔泰

三、伏尔泰对公民权利的描述

四、列表比较西方各国政体

【反思应对】

1．本教案使用中的亮点

（1）本课采用问题探究形式，利用培养学生分析理解问题的能力。

（2）本课内容的设计层层递进，利于学生理解掌握有关问题。

2．本教案使用后的建议

（1）本课问题设计较多，可根据课堂时间和学生掌握情况，具体取舍，把握核心内容。

（2）本课问题解答时，可采取教师引导学生集体回答、学生分组讨论、提问学生单独回答能方式。

3．推荐资源

伏尔泰的著作：《亨利亚德》、《奥尔良少女》, 悲剧《欧第伯》、喜剧《放荡的儿子》, 哲理小说《老实人》《路易十四时代》、《论各民族的风俗与精神》等。在哲学方面，他的代表作有《哲学辞典》、《哲学通信》《形而上学论》、《牛顿哲学原理》