[弧度制(一)]教学设计
《弧度制（一）》教学设计
教学要求：掌握弧度制的定义，学会弧度制与角度制互化，并进而建立角的集合与实数集R一一对应关系的概念.
教学重点：掌握换算.
教学难点：理解弧度意义.
教学过程：
一、复习准备：
1. 写出终边在x轴上角的集合 .
2. 写出终边在y轴上角的集合 .
3. 写出终边在第三象限角的集合 .
4. 写出终边在第一、三象限角的集合 .
5. 什么叫1°的角？计算扇形弧长的公式是怎样的？
二、讲授新课：
1. 教学弧度的意义：
l'l① 如图：∠AOB所对弧长分别为L、L’，半径分别为r、r’，求证：＝'. rrlln② 讨论：是否为定值？其值与什么有关系？→结论：＝=定值. rr180
ll③ 讨论：在什么情况下为值为1？是否可以作为角的度量？ rr
④ 定义：长度等于半径长的弧所对的圆心角叫1弧度的角. 用rad表示，读作弧度. ⑤ 计算弧度：180°、360°→ 思考：－360°等于多少弧度？
⑥ 探究：完成书P7 表1.1-1后，讨论：半径为r的圆心角α所对弧长为l，则α弧度数=？
⑦ 规定：正角的弧度数是一个正数，负角的弧度数是一个负数，零角的弧度数是0. 半径为r的圆心角α所对弧长为l，则α弧度数的绝对值为|α|＝. 用弧度作单位来度量角的制度叫弧度制.
⑧ 讨论：由弧度数的定义可以得到计算弧长的公式怎样？
⑨ 讨论：1度等于多少弧度？1弧度等于多少度？→度表示与弧度表示有啥不同？ －720°的圆心角、弧长、弧度如何看？
2 .教学例题：
①出示例1：角度与弧度互化：6730' ；rad.
分析：如何依据换算公式？（抓住：180= rad） → 如何设计算法？
→ 计算器操作： 模式选择 MODE MODE 1(2)；输入数据；功能键SHIFT DRG 1(2)=
5② 练习：角度与弧度互化：0°；30°；45°；；；120°；135°；150°； 32lr354
③ 讨论：引入弧度制的意义？（在角的集合与实数的集合之间建立一种一一对应的关系）
④ 练习：用弧度制表示下列角的集合：终边在x轴上； 终边在y轴上.
3. 小结：弧度数定义；换算公式（180= rad）；弧度制与角度制互化.
三、巩固练习：
1. 教材P10 练习1、2题.
2. 用弧度制表示下列角的集合：终边在直线y=x； 终边在第二象限； 终边在第一象限.
3. 作业：教材P11 5、7、8题.