以职业幸福感促幼儿教师专业发展
以职业幸福感促幼儿教师专业发展
教师的职业幸福感是指教师在教育工作过程中基于对幸福的正确认识，通过自己的不懈努力，自由地实现自己的职业理想，实现自身的和谐发展，从而对教师工作产生的持续稳定的快乐体验。幸福感是教师做好教育工作的重要前提，是教师专业发展的内在动力，也是教育追求的最高境界。教师职业幸福感及其专业发展除了有赖于外部条件的改善、寻求社会支持系统，更重要的是要依靠自身来提升。就教师自身而言，需要接受现实，悦纳自我，克服职场病态，追求卓越，形成追求职业幸福的积极态度，自我发展完善，创造职业幸福感，实现更新与发展，体现生命之真正价值。
一、调整自身心态，体味职业幸福感，保证专业发展
1．坚定职业认同
幼儿教育职业有其独特价值，因为教师的教育对象是幼儿，幼儿的身心正处于快速成长阶段，这一阶段幼儿所受的教育对其以后的人生具有深远的影响。然而，很多幼儿教师往往缺乏这种意识，要么就认为自己的职业平淡无奇，并对这种职业产生轻视心理；要么就觉得他人的职业好，羡慕不已。作为一名幼儿教师，应该认识到幼儿教育价值的独特之处，并以欣赏的态度和感恩之心对待自己的职业，才能产生职业认同感，在从事职业时才能感受到愉悦和幸福，从而产生职业自豪感和光荣感。树立正确的专业态度必然要求树立正确的职业观，这是专业发展的基础。
2．适应幼儿教育职业
无论从事任何职业，只有适应后才能给我们带来快乐和舒适，否则只会造成烦恼和痛苦。作为幼教工作者，应该认识到幼教职业是崇高而伟大的，并将这种认识与教师良好的职业适应结合起来，才能由衷地感到幸福和神圣。因此，幼儿教师要提升职业幸福感，首先是自己要适应所从事的职业，要有正确的职业认知，拥有比较完善的职业素质，能胜任所从事的职业，并且要有丰富的职业实践，积累大量的实践智慧和经验。幼儿教师只有适应了自己所从事的职业，才能感受到职业带给她的快乐，其专业发展才能顺利进行。
二、学会开展研究，获得职业幸福感，提升专业发展
教育家苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”教师不仅是把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童的精神世界的研究者。许多幼儿教师觉得教育科研是高不可攀的事情，不知道如何开展研究。其实，教育科研不是让教师脱离实践专门搞研究，而是根植于教育过程之中，研究的过程也就是教育教学的过程。幼儿教师平时应注意学习先进的幼教理论，掌握儿童身心发展的规律；学习基本的科研知识，掌握各种科研