一年级上学期数学教学应注意的问题

一年级上学期数学教学应注意的问题

一、培养习惯，打好基础。

“良好的开端是成功的一半”，一年级对于习惯的养成尤其重要。如：如何坐；如何举手、响亮地回答问题；对于说话要注意语句的完整性；如何翻书、读书、写字等规矩都一一落实到位。课间要准备好下节课的书；书本文具盒放在统一的地方等，老师讲课时学生必须要做到“眼到、心到、口到”，小眼睛看着老师，思路跟着老师走，培养孩子要说话先举手不插嘴的习惯，教育孩子说话要完整、别人回答问题要仔细倾听，如有不同意见则要举手补充，同时要听懂老师的要求，人家说过的话不能重复，回答问题要在点子上，不能答非所问。养成了学习好习惯，也就成功地走好了人生的第一步，打好了人生的基础。

二、语言的训练在一年级教学中占据更大的地位.

语言是人与人交流的重要工具。在交流中，口头语言表达显然比更书面语言快捷，而“能说会道”不仅是口语训练，更是思维训练结合的产物。因此，培养学生说话的完整性、准确性和条理性是学校教育的重要任务之一，目的是使之在社会交往中、在继续学习中能运用自如。而小学生说话能力的培养，不仅是语文教学的主要任务，也是数学课不可忽视的一个任务。小学一年级数学教材的一个重要特点是形象生动、色彩鲜明的插图遍及整个教材，这有利于通过直观加强语言训练。在教学中，我从“学习准备”开始，根据教材的特点和实际需要，积极挖掘教材中的因素，有计划地安排训练，不断提高学生的口头表达能力。

1、培养学生说话的完整性，使之有头有尾。

虽然一年级小学生已能把自己看到、听到的事物转述给别人听，但是他们的语言往往不连贯，或者说不成一句完整的话。对于这个弱点，在教学中注意学生回答问题时的完整性，要求他们把每句话都说得完整，尽量不说省略句。在开学之初课堂提问时，有的小学生往往不习惯用一句完整的话来回答。例如，开学第一节课上“我们的校园”时，老师提问：“图片上有几面国旗？”学生回答说：“一面”。当面说话用省略的语句做答，听者是可以理解的，但作为培养学生的口头表达能力来讲，老师应该要求学生用完整的话来回答的问题，提示他们：“图上有几面国旗？”重读“图上有”三字，使他们有所领悟，逐渐纳入老师要求的回答轨道上来。在以后的课堂提问中，老师可以逐渐省略提示，直接要求学生把话说完整。这样既培养了说话能力，又让小朋友有了句子的概念，为以后学习简单应用题打下基础。

2、培养学生说话的准确性，使之有根有据。

在培养学生说话的准确性中，可着重抓住单位名称的运用。在刚开学的那段时间，小学生几乎不论是什么东西都以“只”或“个”来作单位名称，也不懂为

什么数不同的东西要用不同的量词。为此，可对一年级的数学书进行了粗略的统计，发现涉及的常用单位名称在二十个以上，这些字在语文课上都还没学过，要学生靠死记硬背的方法来记住它们恐怕不太容易，所以可以在教学中运用各种形式，让小学生经常使用单位名称帮助记忆。

（１）结合数数，让学生在数物时带上单位名称..

例如在教“学习准备”中“数数”一课时，让学生数一数图上画着几条小金鱼，学生随着老师的教棒饶有兴趣地数“一条、二条„„五条”然后说“图上画了五条小金鱼”这样学生在不知不觉中重复说了金鱼的单位名称，并把它牢记在心，这种记忆不是感觉记忆或短时记忆，而是长时记忆，记住了金鱼是一条条数的，也就记住了它的单位名称。

(２）结合课本中插图，让学生说出图中事物的单位名称。

例如在教“我们的校园”时，一幅插图就包含了１～１０个数及其单位名称。如，一面国旗，2个单杠，有４面垃圾筒等。通过看图数物，学生也掌握了不少的单位名称。

（３）结合认数教学，进行一句话训练。

如在教认识“5”时，让学生说出用5表示的物体个数。学生发挥想象说了很多，象树上有5只小鸟，我有5支铅笔，5个小朋友在玩等等。在学生举例时，要特别注意他们说话中的单位名称，及时帮助他们改正，这样学生不仅把抽象的“5”通过语言训练得到了具体的“5”，还掌握了正确的单位名称。

3、培养学生说话的条理性，使之有前有后。

一年级上半学期，学习的一个难点是“看图列式”，这也是说话训练的一个难点。教学中要努力教会学生全面地看图，看清图上先是什么情况，又发生了什么情况，结果怎样。让学生能根据不同图意学会讲几句话。如P 整幅图可叙述为：“左边有6把锤子，右边有3把锤子，一共有几把锤子？”通过两部分锤子先后出示，并看图指导学生说话，使学生了解“左边有6把锤子”和“右边有3把锤子”是告诉我们的条件，在花括号下的“共有？锤子”是问题，是要我们求的。这样，学生就把形象地感受到原来放着6把锤子，后来又拿来3把锤子和以前锤子放在一起，这两部分合起来得到的总数就是一共有几把锤子。如此进行了用加法求和的数量关系的渗透教学，使小学生初步认识应用题结构上的特征，初步学会了看图口述应用题的基本方法。

通过教学实践，大家可以看到一年级小学生尽管认识水平的限制，但只要教师深入领会教材，重视语言训练，给学生有发挥创造性思维的机会，不但教学质量能提高，而且发展学生思维，培养其能力的进度也是可以加快的。当然，培养学生说话的三方面内容是互相渗透的，在培养说话的条理性时绝不能丢了完整性

和正确性，在培养学生说话的正确性时当然也不能扔了其他两方面，只有这三方面一起抓，同步训练才能使小学生说话的能力逐步提高。

一年级数学教学应注意的几个问题

梅山小学 王启秋

小学一年级学生年龄小, 抽象思维还较差。刚刚接触数学, 学习中会有一定的难度。因此, 教学中应注意以下几个问题。

一、通过直观演示和学具操作, 帮助学生建立概念, 理解法则

一年级学生年龄小, 具体形象思维占优势, 教学时要引导学生逐步从形象思维向抽象思维过渡。要从直观演示和动手操作入手, 注意引导学生思考, 把操作、思维和语言表达紧密结合起来, 逐步脱离直观操作, 达到抽象化, 促进思维能力的发展。如认识数4的实际意义, 建立数学的概念, 可以按以下步骤进行。

1. 出示图片(田野里, 有4台拖拉机在耕地), 引导学生观察:图上画的是什么? 在干什么? 让学生数一数, 有几台拖拉机, 有几位司机, 然后把这幅画的意思连起来说一遍(板书4) 。

2. 在黑板上演示数量是4的实物, 让学生数出各是多少, 然后概括:刚才我们数的那些东西, 它们的数量都是4,

可以用4来表示。4可以表示4台拖拉机的4,4个玉米的4,4位老人的4, 等等。

3. 让学生利用学具, 用小棒摆出正方形, 通过观察和操作, 明确正方形是有四条边围成的, 并且有4个角。

二、掌握口算方法, 提高口算能力

口算是笔算的基础。一年级要切实打好口算基础, 熟练掌握口算方法, 提高口算能力。如教学20以内的加法时,

重点是使学生掌握进行加法的基本方法——凑十法。教学时, 要注意通过练习, 指导学生发现规律, 找出最优的口算方法, 达到脱口而出。

如:9+2=11;9+3=12;9+4=13;9+5=14;9+6=15;9+7=16;9+8=17;9+9=18。

启发学生把得数个位上的数和9加几中的几进行比较, 从中发现,9加几得数都得十几, 而十几中的几是比9加几的几小1, 根据这一规律, 使口算速度得到迅速提高。

三、参加生活实践, 提高学生的理解力

许多学生在入学以前就会做100以内的加减法, 但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来, 那就失去了它本身的意义。所以, 在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如:学一年级“元角分的认识”,模拟了一个“小小营业员”的情景, 再现买卖物品的生活片断, 使学生在游戏中加深了对人民币元、角、分的认识, 课后还布置了一个特殊的家庭作业:和妈妈一起去菜场买菜, 去超市购物, 帮妈妈付钱, 第二天交流买东西的情况。这样, 既有助于课本知识的消化、理解与吸收, 又能开阔眼界。学生从中深刻体会到了数学来源于生活, 也服务于生活, 更体验到了学习本领后得以运用所带来的喜悦。上完“分类”课以后, 布置学生到书店、超市等地方进行调查, 看看它们是按什么规律把物品进行归类的, 之后再让学生带来了各种不同的东西, 叫学生扮演商场小经理把各种物品按自己的想法进行归类。这样, 使学生在实践中得到了锻炼, 把数学真正融入到现实生活。

另外, 激发学习兴趣, 培养良好的学习习惯, 这些非智力因素的培养, 对于一年级小学生学好数学也起着非常重要的作用, 在教学中应给予充分重视。