[胡杨赞]
《胡杨赞》教学设计
教学目标：
1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
2．发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。
3．用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。 教学重、难点：
引导学生体会作者钟情于胡杨的原因，感悟作者对像胡杨一样不畏艰险、无私奉献的人的赞颂之情。
教学过程：
一、整体感知
1、师：今天，我们一起来继续学习胡杨赞这篇课文。请你们轻轻的读读题目，再深情地读读题目。
2、引入：胡杨赞，赞胡杨，自然界长寿的名贵的树种很多,比如银杏、柏树„作者为什么独钟情于胡杨呢？让我们带着这个问题快速浏览一遍课文，找找答案吧。找到的请举手。
3、交流答案。
4、你们能用这样的句式来回答这个问题吗？（出示句型：“我”独钟情于胡杨是因为„是因为„是因为„）
二、精读感悟、交流体会
1、作者是怎样具体描写胡杨这几个方面的，请你们仔细读读课文3、4、5自然段，勾画出相关词句，并写下你的感受和思索。等会儿我们一起
来交流。
2、汇报交流，朗读感悟
（1） 交流第3自然段
A、胡杨的眼泪指什么？
B、胡杨为什么会流泪呢？
C、作者为什么会钟情于它的眼泪呢？
D、千百年来，它都是无人关照、自生自灭的，所以胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，然后继续生长。
E、此时此刻，你看到了一个什么样的胡杨？带着自己的感受读读这段话。
（2）交流第4自然段
A.胡杨到底长什么样子，以至于有人说它的长相“惨不忍睹”？我们一起来看看(出示图片)。
B. 它的长相有什么特点呢？
C.这样的胡杨作者是怎样描写的呢？（生交流句子）
D.这句话中，哪些词语准确地写出了它长相的特点。（抽生回答，并朗读）
（3）交流第5自然段
A.胡杨树究竟是生长在什么地方的？理解“盐碱地带”。
B.那儿的环境怎么样呢？
C.哪个词语很形象的说明了胡杨的生长环境很差。
D. 这样一个在粗茶淡饭的环境中长起来而弓腰驼背的胡杨却被维吾尔族人称为 “托乎拉克”，意思是“美丽的树”。人们称它为“美丽的树”，肯定不是指它的外表，而是在赞美什么？（不畏艰难、顽强的生命力）
E. 是的，无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：胡杨的生命是那样的(顽强)，所以，民间才流传着这样一句话：长着千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年„„千年„„千年)
(4) 总结形象，反复诵读。
A.面对这样一个无论自然条件如何恶劣，却总是积蓄着力量，努力生长的胡杨，作者发出了这样的赞叹：读：“一个无人关照的胡杨„„怎不叫人动心？”（出示）
B. 千年不死、千年不倒、千年不腐，生命如此伟岸，生命如此倔强，生命如此超然，我们更会发出这样的赞叹：读—！“一个无人关照的胡杨„„ 怎不叫人动心？”
C.这样的胡杨，怎不叫人动心是什么句？还可以怎么说而不改变句子的意思？
D.出示句子，请你们把这几个句子放到这段话里去读读，比较一下哪个句子更能表达出作者对胡杨的赞美之情？（自由练读）
E.生交流并朗读。
3.第7自然段（默默奉献）
（1）其实作者对胡杨情有独钟还有一个重要的原因，请用你喜欢的方式读一读第七自然段，找找作者独钟情于胡杨的另一个重要原因是什么？（板书：默默奉献）
（2）从哪些地方可以看出胡杨对人类的贡献是彻底的?
（3）请女生一起读读这段话，读出胡杨毫无保留的奉献精神.
4.过渡: 同学们，这样一个无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭却能默默奉献的胡杨怎不叫人动心？所以，作者在文章的最后由衷地赞颂道：（出示句子）这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
（1）.作者在这儿仅仅是在赞颂胡杨吗？还赞颂了什么？（赞扬了具有胡杨精神品格的人）
（2）对，《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌。（板书：生命赞）
三、升华情感，书写敬意
1. 同学们，通过学习，你们记住胡杨了吧？大声地告诉我——对，我们应该记住胡杨，记住那（导读：“长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的胡杨）；让我们记住那“无人关照 弓腰驼背 粗茶淡饭”却有着（导读：“千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志”的胡杨）；让我们记住因为不畏艰难、无私奉献，在我们心目中像胡杨一样（导读：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的生命）。
2. 此时此刻，你心中一定也有许多话想对胡杨树说吧，那就让我们面对着胡杨大声地说出来！（出示背景音乐，胡杨组图，学生说出对胡杨的赞美。）
3. 同学们，咱们千言万语汇成一句话：这就是生命，千年不死，千年不倒、千年不腐的生命。（出示句子）
4.同学们，让我们全体起立，用敬畏的的心情再次大声赞颂——这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
板书设计：
胡杨赞 千年不死 千年不倒 千年不腐 默默奉献 生命赞