优化教学过程,整合教学资源

在高中政治教学中，许多教师面临“高投入、低产出”的困境，教学工作中投入精力不少，花费时间也不少，但实际教学成效却长期在低位徘徊。对这一状况进行深入分析可以发现，部分教师在高中政治教学中存在诸多不足，教学环节延伸、课堂探究组织、理论联系实际及教学空间拓展等方面没有充分优化，导致高中政治教学枯燥乏味，学生的学习积极性低下，制约了教学成效的提升。本文主要针对上述问题进行针对性分析研究，寻求有效提升政治教学成效的良好途径。

一、前置教学环节，要求学生充分开展课前预习

政治教学应当包括课前、课堂与课后等不同环节，许多教师在教学中忽略了预习环节，没有对学生提出针对性的预习要求，导致学生的政治学习局限于课堂四十五分钟。这样的教学模式难以取得成效，因为学生在课前没有进行充分准备，对相关内容与信息的搜集明显不足，导致学生在课堂学习活动中茫然不知所措。对此，笔者通过前置教学环节的途径破解这一困境，主要以课前预习的形式提高学生政治学习的针对性，让学生在充分准备的基础上开展学习。例如在教学《政府的职能：管理与服务》时，笔者要求学生事先进行充分的资料搜集，了解我国当前各级政府在职能方面的主要内涵，分析部分地区政府在角色错位、职能缺失等方面存在的问题。这样翔实的资料，能够为课堂学习提供有效支撑，无论是重难点分析还是相互讨论交流中都有理有据，避免空洞说教的尴尬教学境地。

二、开展课堂讨论，搭建思维碰撞平台，培养学生能力

高中生在身心发展方面已经接近于成人，但是其思想观念并未完全成熟，有些学生思想认识片面，也有些学生容易受社会不良观念的影响。针对这样的状况，教师在政治教学中可以抓住一些有利契机，组织学生开展课堂讨论，为学生搭建不同观念思维方式碰撞的平台，从而提高思想教育成效，加深学生对相关内容的理解。例如教学《树立正确的消费观》时，有学生对于消费观念产生了不同看法，有的人认为应当依据手中的财力进行消费，有的人认为可以花明天的钱享受今天的生活，应当以超前消费为主。针对这样的不同观点，笔者没有直接进行评判，而是引导学生对自己所支持的观点进行论证，各自推荐代表进行辩论，这样将观点迥异的内容设计为辩论的题目，不同观点的学生组成控辩双方的形式较为新颖，极大地活跃了课堂教学氛围，学生参与的积极性更高，不同观点的学生分别通过列举不同国家地区及不同类型人群的消费实际论证自己的观点。在学生进行激烈交锋的同时，笔者进行乘势引导，让学生明白消费应当量力而行，以收入水平作为制定消费水平的依据，同时对于一些确有必要，而依靠现有财力确实无法立即完成，但又必须完成的消费事项，可以考虑适当进行超前消费，即使是超前消费，也应当建立在自身收入水平与前期预警的统筹规划下。

三、组织探究学习，拓展学生自主合作学习空间

高中生的自主学习能力明显增强，在这样的状况下，广大教师应当给予学生充分的自主空间，以思考分析作为手段，以合作探究作为辅助条件，引导学生自主开展探究学习，依靠自己的努力完成学习任务。例如在教学《影响价格的因素》时，笔者没有直接对学生进行灌输教学，而是引导学生从价值决定价格、供求影响价格两个方面进行深入分析探究，以一组思考题作为引导学生自主学习的引子，让学生初步了解影响价格的因素。在此基础上，笔者列举了本地区2006年、2009年两年大面积种植大蒜出现的截然不同的情况，一年是大蒜烂在地里无人问津，一年是“蒜你狠”离奇的物价。针对相隔时间不长，同一地区同一种农产品出现巨大价格差异的情况，引导学生分析为何大蒜价格出现这样大的变故，影响其定价因素有哪些，等等。以学生身边的事例作为教学内容，他们的探究兴趣明显提高，结合教学中所学知识，学生分小组开展分析研究，最终得出全国生产总量变化、出口影响、供求失衡等几个方面的因素，较好地验证教材所提出的影响因素，实现理论与实际的紧密结合，增强学生理解掌握的效果。

四、结合学生生活，开展情景模拟提高领悟成效

在高中政治教学中，教师要结合教学内容与学生的生活实际，寻找两者相融合的介入点，创设或再现模拟情景，让学生在这种模拟情景中切身感受学习内容，增强学生领悟的效果。例如教学《民主选举：投出理性一票》时，笔者要求学生仔细搜集我国不同形式的选举内容，如人大代表、党代表选举，村委会主任选举等，并针对不同的选举方式创设情境。如村委会选举，笔者要求两名学生分别充当村委会主任候选人，全班学生充当选民，候选人分别在班级进行施政演讲，全体村民进行投票选举，通过这样的情景再现模拟，学生不仅感受到学习的趣味性，而且切实加深对这一选举制度操作性的了解和领悟。此外，高中政治教学中许多内容与学生的生活联系也比较紧密，教师在教学设计中可以抓住这些契机，创设一些生活化的情境，让学生进行表演感悟，以帮助学生加深对教学内容的了解，这样的教学模式是对政治沉闷课堂的有效改善，也是课程改革中较为成功的模式。

五、延伸教学空间，引导学生开展社会实践活动

社会实践活动是对高中政治教学的有效延伸，也是培养学生调查研究与实践操作能力的重要载体。教师在政治教学中要从课堂延伸开去，引导学生深入生活，开展各种实践活动，巩固课堂学习所得，同时提高思想教育成效。例如教学《和平与发展：时代的主题》后，笔者要求学生针对当前我国面临的诸多主权与领土纠纷问题开展问卷调查，了解社会群众对和平与战争的观念。从调查结果可见，绝大多数群众充满了对和平的向往，但是大家也纷纷表示，为了国家领土与主权的完整，虽然大家抱有和平的美好期望，但是在领土受到挑衅、主权得不到保障的情况下，和平大门封堵，一定规模的局部战争也不可避免。在这样的社会实践活动中，高中生在与群众的交流中加深了对和平理念的理解，也增强了维护国家领土与主权完整的责任感与紧迫感，受到了一次深刻的爱国主义教育。

综上所述，在高中政治教学中，广大教师要立足教学实际，扎实开展创新，全面优化和改进教学过程，开发教学资源，促进政治教学成效的提升。