教育不应成为高危行业
这些年，家校冲突事件屡见报端，不少老师、学生或者家长在家校冲突中受伤。九月初，巴中龙泉外国语学校初三（2）班的班主任李老师又遭遇了这样的事情，幸亏干警及时干预，不然后果难料。（据《华西都市报》9月3日报道）
按照我的理解，教师与世无争，面对的是孩子，应该没有多大风险的。然而，输入“教师被打”，百度一下，相关的信息就有194万条！批评挨打、监考挨打、收费挨打……原因五花八门，令人吃惊！一项本来没有多大人身风险的工作，现在居然成了高危行业，这个念头越想越难以让人心安。
一、思想混乱推高了家校矛盾。体现在很多方面，从理论层面说，一些所谓专家学者对自己国家的教育传统认识不足，离开文化背景盲目崇拜国外一些教育理念和手段，开口闭口指责国内教育不当，对教师不当行为无限上纲上线，如把批评说成心罚、把检讨说成体罚，片面、甚至曲解“先进”教育，混乱了人们对教育认识。从教师层面说，拜金主义严重，生本观念错位，错把自己当成强势群体，对家长学生态度专横，激化了家校矛盾。从家长角度来说，尊师意识模糊，法制观念淡薄，错把教育当成消费维权，误长了冲突“底气”。从社会层面来说，大家普遍心态不平衡，老是觉得自己亏，出了问题就抱怨。因此，家校冲突越来越频繁，越来越升级。
二、媒体不当宣传助长了冲突风气。大家注意到没有？无论发生什么事情，家校冲突啊、师生冲突啊，媒体潜意识就认定教师有问题、学校有问题、教育有问题，于是，镜头、笔头都聚焦到学校。讨说法、维权，这些看起来很正当的词语，像兴奋剂一样刺激了家长和学生。关注教育是好事，只有关注才能够有效地推进教育事业改革。但事实上，有些报道和事实有出入的，甚至是偏颇的。教育越来越难做，教育环境越来越恶劣，和媒体的不当宣传是有关系的。好些家长和学校、老师理论的时候，援引的往往就是媒体曾经报道的案例。这些案例经得起推敲还好，如果经不起推敲，老师们那就秀才遇到兵、有理说不清了。你说这样，家长一口反问：难道报纸上的也会错，难道电视报道了也会错？
三、教师不当行为授人口实。这也是我们教师自己不争气的地方。每一起师生冲突、家校冲突中，几乎很少有教师全无过错的。要么是某些老师态度恶劣、方法简单，对学生、对家长动不动就斥责、歧视、排挤；要么是法规法制观念淡薄，明明禁止不准的事情，如体罚、乱收费，偏偏他们要去做；要么是缺乏必要的教育教学才能，自身基本功不过硬，考虑问题欠周到，好心办坏事……巴中李老师这起事件，这些因素都有。起因是违规收取2000元保证金，冲突是缺乏对家长和学生的尊重，签字之后还要“表态”，矛盾激化是双方没有及时意识到自己的不对，反而加以肢体接触。给学生压力也好，和家长演双簧也好，如果真是为学生着想，也需要和家长沟通啊！没有及时沟通，难说这里边没有什么猫腻？最后，家长愤怒地认为老师是在找碴子，“明摆着不让孩子上学”，也不是没有原因的。对此，我们的教育行政管理部门、我们的学校、我们的教师也要积极反省，认识不够、能力不强的要加强学习，心态不好的要端正认识，情节恶劣的该处分还是要处分。打铁还需自身硬，我们教师自身无隙可击了，家长怎么坏也乱不起来。
四、家长极端行为恶化了家校关系。在家校冲突中，家长或多或少地存在下面一些问题：情绪冲动，性格偏激，缺乏沟通和自控能力；缺乏法制观念，态度野蛮，行事粗暴；素质低下，对教育抱有成见；过于护短、偏袒溺爱孩子……好些家长——大家注意了，在这次巴中事件中，在去年4月广东陆丰甲子镇中学事件中，都存在家长纠集一批社会闲散人员冲进学校，用暴力来解决问题的现象。学校正常的教育教学秩序是不容许破坏的，发生任何冲突，都可以依法按照相应的程序处理，暴力干预就是违法！对此，学校和司法部门应该旗帜鲜明地反对，老师们自己也要拿起法律武器说话。家长更要反思和换位思考——毕竟人家是帮助您教育孩子，将心比心，为您教育孩子还要挨您的打，值得吗？再不满也不需要用暴力解决啊！各位看官，大家说是不是呢？
虽然，从某种意义上说，冲突本身也有积极的一面，如可以让冲突双方进行反省，有利于教育制度、方法和手段的调整和完善，有利于整个教育事业的发展。甚至可以说，是冲突本身的存在，推动着教育不断向前发展。但是，我还是诚恳地希望，这种推动是平和的、安全的；我们可以在制度改革上暴风骤雨，但是在人身安全上，我不希望教育成为一种高危行业。