钓鱼的启示教案

《钓鱼的启示》教学设计

【教学目标】

知识与技能

1. 能正确认读11个生字，会写12个生字。能正确读写“捕捞、沮丧、告诫”等词语。能正确抄写描写月夜的美丽景色的句子和课文的重点句。

2. 理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

3. 能有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

过程和方法

通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。

情感态度与价值观

懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的自觉性和能力。

【教学重点】理解课文含义深刻的语句，从中得到启示。

【教学难点】理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

【教学方法】诵读法、提问式、探究式、讲授式

【教学手段】多媒体

【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时

一、阅读单元导语，明确重点目标

1.读第四单元导读部分，思考：本单元的学习主题是什么，在学习本组课文时有什么要求？

2.根据学生的讨论，反馈提示：

（1）内容主题：生活的启示。理解“启示”的意思，就是从读书或生活中明白一个道理。

（2）语文学习目标：

①概括课文的主要内容，领会作者从生活中得到的启示。 ②抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。

3.默读口语交际及习作四，画出本单元习作的特点和要求：从三个角度选择一个，先说一说，再写一篇习作。

4.归纳要点：本单元阅读和习作的主要学习目标是什么？

（1）阅读：读懂写事情的文章，以及从这件事中得到的启示。能概括课文主要内容，学习课文是怎样把事情写清楚、写具体的。

（2）习作：写一件事，把事情写清楚、写具体，并写出从这件事中得到的启示。

二、揭示课题，导入新课

1.揭题：钓鱼的启示。

2.审题：从题目看，课文是写人为主还是记事为主的文章？这篇课文应该写哪些内容？（记事为主的文章；应该写钓鱼的故事，以及从钓鱼故事中明白的道理。）

3.初读课文，整体感知。

（1）提出初读要求：读准字音，读通句子，理解课文的主要内容。找出“钓鱼”和“放鱼”的部分，画出文中描写景色的句子以及描写“我”和父亲的动作和神态的句子，好好感受。不理解的提出问题。

（2）学生互相交流朗读课文后的感觉和体会。

（3）指名学生分小节朗读课文，随机评价和反馈纠正。

（4）字词检查。

读准字音：翕动（嘴唇一张一合地动。）皎洁（形声字，洁白明亮的意思。）沮丧（与“咀”的区别。）

辨别字形：钓——钩 践——线 诱——绣 诫——械

4. 概括课文主要内容。

（1）说说概括课文主要内容有哪些要求。（内容完整，语言简练。）

（2）指导方法。出示课文最后一句话：

提问：“那个月光如水的夜晚”发生了一件什么事？最后一段中将这件事替换“那个月光如水的夜晚”，就是本课的主要内容。（三十四年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，我钓到一条大鲈鱼。由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，在父亲不容争辩的要求下，“我”只好把大鲈鱼放回了湖里。这件事给我留下了永久的回忆和终生的启示。）

（3）同桌交流、评议、修改，教师小结。

三、作业

1.存疑

2.一笔好字

第二课时

一、复习检查

1.听写词语

2.读课题“钓鱼的启示”，说说课文主要写了什么。

二、精读课文，体会情感

1.朗读课文，想一想，为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？

（1）审题：这个问题包含两个问题，回答时首先要联系课文的背景思考：“这条鲈鱼应不应该放回湖里”？画出有关语句。（“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。”在这个时间是不准捕鲈鱼的，这是人人必须遵守的规则。）

（2）“我”知道这个规则吗？画出有关语句。（“我抬头看了一下四周……看不见其他人和船的影子。”从这句话看出“我”是知道规则的。）

（3）既然知道这个规则，为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里呢？课文是怎样写的？默读课文，找出三个原因。

·联系第3自然段，作者这么具体地描写钓到大鲈鱼的经过，说明这条大鲈鱼来之不易，作者自然舍不得放弃。

·“‘可是不会钓到这么大的鱼了。’我大声争辩着，哭出了声。”（表明作者心中的委屈、舍不得。）

·“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。”（好不容易钓到的大鲈鱼以及周围无人的环境，都使“我”难以下决心把鱼放

回湖中。）

（4）根据课文内容，将下面的语句补充完整，要求：内容完整，语句通顺连贯。出示：

父亲让“我”把刚钓到的鲈鱼放回去，实在是太难了，因为_______

2.在爸爸不容争辩的要求下，“我”还是做出了“放鱼”的抉择。但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。根据课文内容，用适当的词语概括“我”的心情变化。

得意——（急切、不理解）——（委屈）——（依依不舍）

3.换位思考：假如你是父亲，面对这种情况，你会坚持把鲈鱼放回湖里吗？先同桌或小组讨论，再全班交流。交流要点：

（1）父亲心里也舍不得。比较体会：读课文，联系上文，体会父亲当时的矛盾心理。重点理解：

·我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看看鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（体会父亲当时的心情，以及景物描写的作用。）

·句子比较，体会父亲的复杂心情：父亲心里也舍不得。 原句：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……”

“父亲看了看鲈鱼……”

（2）那父亲为什么坚持要“我”这样做？课文又是怎样写的？ ·“从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。”比较朗读：从那句话哪个词看出父亲的话没有商量余地？

“孩子，你得把它放回湖里去。”

“孩子，你把它放回湖里去吧。”

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“你还会钓到比它更大的鱼的。”父亲安慰我说。

·画出课文中明确表示父亲这样做的目的的语句。（最后两段话的有关语句，为了教育孩子以及深深的父爱。）

4.引导学生组织语言，完整地回答上述问题：为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？（内容完整，语句通顺。）

三、体会启示

1.指导有感情地朗读“钓鱼”和“放鱼”部分。

2.朗读“启示”部分，思考：“我”从这件事中获得什么启示？（自由表达）

四、作业

小练笔：为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这样做？

第三课时

一、朗读课文，体会语体

1.分别朗读“钓鱼”、“放鱼”部分和“获得启示”部分。

2.说说课文这两部分读起来在感觉上有什么不同。（前者用了许多描写的方法；后者主要用议论的方法讲道理。）

二、研读“启示“部分的关键词句

1.理解句子含义：“当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

（1）辨别词义：抉择——选择 告诫——告诉

（2）抓关键词理解句子的含义：

①“是与非”是指在捕捞鲈鱼开放时间前，把钓到的鲈鱼放回湖里是正确的，就是“是”，而把鲈鱼留下来是错误的，就是“非”。这是一个简单的道德认识问题。

②“实践起来却很难”。“实践”就是做、行动。这句话是说，许多道德问题大家都明白，但要真正去做却很不容易。如课文里作者放鱼回湖时的沮丧心情，就可以看出实践道德很难，因为放掉到手的鲈鱼，就是放弃个人利益。

③引导学生举例说说这句话的含义。

（3）指导朗读。

2.比较下面的句子，读一读，说说发现了什么。（体会长句子的结构特点，指导朗读。）

（1）我再也没有钓到过那样大的鱼。

我再也没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。

① 解：第一句只是简单说明一个事实。第二句话将三十四年前 钓大鲈鱼的事联系起来，具有较深刻的含义。

② 指导朗读。

（2）……我却不止一次地遇到了诱惑人的“鱼”。

……我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

①理解：这里的“鱼”究竟指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指各种各样的个人利益。）

②指导朗读。

（3）一个人要是从小受到这样严格的教育的话……

一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话……

①结合理解：第一句话中“这样严格的教育”是怎样的教育不清楚。而第二句话则具体指出是三十四年前父亲坚持要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育。

② 说说对“……就会获得道德实践的勇气和力量”这句话的理 解和体会。（如果从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）

4.指导朗读最后两段话。

三、总结课文，完成作业

小状元、一笔好字