基因对性状的控制教案
第4章 基因的表达
第2节 基因对性状的控制(教案)
学校:文澜高中 年级:高二 授课教师:方耀
一、知识结构
基因对性状的控制 二、教学目标 1、解释中心法则。 2、举例说明基因与性状的关系。 1、教学重点及解决方法 ⑴基因、蛋白质与性状的关系。
⑵中心法则。
[解决方法]
⑴由遗传现象的实例入手,得出基因与性状的关系。
⑵运用教材中的资料分析,让学生了解中心法则。
2、教学难点及解决方法
[教学难点]
基因、蛋白质与性状的关系。
[解决方法]
运用教材中的两类遗传现象的实例,说明基因对性状的控制存在两种情况:直接控制和间接控制。
四、课时安排
1课时。
五、教学方法
举例、讲解法。
六、教具准备
相关资料、图片。
七、学生活动
1、课前根据导学案自主学习。
2、学生总结基因、蛋白质和性状的关系。
3、让学生分析资料,亲身感受科学发展的过程。
八、教学程序
(一)明确目标
(二)重点、难点的学习与目标完成过程
1、导入:问题探讨
设疑:为什么同株水毛茛,裸露在空气中的叶片和浸在水中的叶片细胞基因组成是一样的,而表现型(性状)为什么不一样?(引出生物体的表现型是基因型和环境共同作用的结果)
那么基因是怎样影响生物体的性状的?(引出本节内容重点)
1 三、教学重点、难点及解决方法 [教学重点]
2、基因、蛋白质与性状的关系
运用豌豆的圆粒与皱粒、白化病实例结合课件演示,请学生说出基因是如何控制这些性状的。这些基因通过控制酶的合成控制代谢过程,从而间接实现对生物性状的控制。
运用囊性纤维病和镰刀形细胞贫血症的病因图解,请学生总结基因通过控制蛋白质的
结构直接控制生物体的性状
通过“人的身高”这一事例,说明在自然界,不仅存在单基因对性状的控制,而且存在多基因对性状的控制,以及环境对性状的影响。
3、中心法则的提出和发展
设疑:基因是具有遗传效应的DNA片段,DNA是遗传信息的携带者,在基因指导蛋白质的合成过程中,遗传信息是怎样传递的?
1957年,克里克提出中心法则:遗传信息可以从DNA→DNA;也可以从DNA→RNA。但遗传信息不能从蛋白质→蛋白质,也不能从蛋白质→RNA或DNA。克里克的中心法则有没有不足之处呢?
[资料分析]投影教材P69的三个资料,引导学生分析。教师归纳总结:
要求学生明白遗传信息流向的途径有:⑴DNA→DNA:DNA的自我复制(产物、原料、酶);⑵DNA→RNA:转录(产物、原料、酶);⑶RNA→蛋白质:翻译(产物、原料、酶);⑷RNA→RNA:RNA的自我复制(产物、原料、酶);⑸RNA→DNA:逆转录。
(三)总结
中心法则的内容,基因控制生物体性状的两种途径。
(四)作业布置
教材P71基础练习。
(五)板书设计
第2节 基因对性状的控制
一、基因、蛋白质与性状的关系
二、中心法则的提出及其发展
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