父子骑驴说课
《父子骑驴》说课稿
滔河乡移民小学 周丽
各位评委、老师
大家好!
我叫周丽,是来自滔河乡移民小学的一名教师,我说课的内容是《父子骑驴》。
一.说教材
《父子骑驴》是义务教育九年制小学语文第五册第六单元第二十九课,这一篇寓言故事,讲的是一对父子牵着一头驴在回家的路上,先后听取了四种意见,都遭到了路人的非议,最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单,却反映了生活中一个深刻的哲理:不要盲目听取别人的意见,在生活中应当学会自主,做事要有自己的主见,否则,不但不能让大家满意,还会使自己无所适从。
二.说目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材和学生实际,本课的教学目标为:
1,学会本课6个生字。
2,正确、流利、有感情的朗读课文。
3,学习课文,理解文章告诉我们的道理。
三.教学重难点
1、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。
四.说教法
根据寓言故事的特点和本课的语言特色,教学中,以老先生,老太太,年轻母亲,一群孩子的话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理,同时注重学生交流,特别是感情的交流。
五.说学法
新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动的学”变为“主动地学”,达到”自己能读书,不待老师讲“的理想境界。这样,学生的主体精神被大大的激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法。教学本课时,指导学生自由选用“读、说、议、演”的学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读、学会自学、自主积累的良好习惯。
六.说教学过程
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线“的教学思想,我采用了”导学互动“的教学模式。安排一个课时完成。下面具体说说教学步骤:
(一) 自学导纲
1.导入新课。
本节课的导入我采用看图谈话的方式直接导入。
2.出示导纲
(1)知识性问题
我认识 : 驴 狠 抖 享 孝 笨
我理解 :享福 竟然 主见
(2)探究性问题。
a.自由读课文,理解文章大意,理清文章脉络。
b.文中哪些人对父子俩的不同做法有评论?父子二人又是怎样做的呢? c.用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。
d.“我们应该有自己的主见”,谈谈你对这句话的理解。
我这样设计的目的是想让学生通过导纲来理解课文的思路,同时帮助学生形成科学的有效的语文学习方法。
3.学生自学。
在这个环节,我让学生通过“读——画——想“来体会父亲的左右为难的心情,最终明白“我们应该有自己的主见”的意义。目的在于让学生动起来,不仅仅是读还要带着问题读,同时也要动笔动脑,意在培养学生良好的学习方法和学习情感。
(二)合作互动
1.小组交流,讨论,教师巡回指导。
2.小组汇报交流情况。
3.教师精讲。
在小组交流讨论时,要求各小组分工明确,责任具体。教师巡回指导。
在小组交流讨论的基础上,各组选派代表发言。其他组成员评价补充。教师适时引导学生读出感情,再次加深学生对文章的理解。
(三) 导学归纳
这节课你有什么收获?
导学归纳我分教师引导学生归纳和教师归纳两个环节。教师引导学生归纳环节主要引导学生谈收获,鼓励学生多方面多角度的谈谈对本节课的收获和感悟。教师归纳环节我主要从课文内容和它的寓意来归纳。
(四) 反馈训练
1. 练习复述。
2. 生活中,你有没有拿不定主意的事?说一说。
反馈训练中我设计了两个小题。第一是知识性问题,让学生通过回顾课文内容复述练习加深对课文的理解掌握。第二个问题为拓展延伸性问题,让学生结合本课得到的启示,谈谈生活中的一些事,更好地对学生进行了思想教育。
七.说板书设计
一个好的板书设计,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路,教师的教路,学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的,我所设计的板书a 注重文章
条理b 注重文章人物c 便于学生归纳。
27 父子骑驴
不骑太笨 爸爸骑 儿子骑 不能都骑
老先生 老太太 年轻母亲 小孩子
左右为难
做一个有主见的人