创新思维能力的培养

创新思维能力的培养

面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本，全新的

教育理念贯穿于基础教育的全过程。英语学科注意培养学生初步运

用英语进行听、说、读、写的交际能力，关注学生是否形成积极的

情感、态度、价值观，是否掌握正确的学习策略，还要特别关注学

生创新思维能力的培养。因为创新思维能力是创新型人才必须具备

的一种能力，”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不

竭动力„..一个没有创新能力的民族，难以屹立世界先进民族之

林”，（江泽民）作为英语教师，首先必须得更新自己的传统的教

育观念，适应新形势的需要，增强自身的创新意识，开拓进取，以

自己的创造性思维为学生禀赋和潜能的开发营造一种宽松的氛围。

那么，在英语教学中如何培养学生的创新思维能力，从而实现创新

教育的目标呢？下面笔者结合教学实践，做了以下几点尝试：

1、营造和谐、民主的教学氛围，激发学生的创新意识。

心理学原理告诉我们，在宽松、和谐的情景中，人的智力能得到

最有效的发挥，人的创新意识能得到最有效的激发，人的个性心理

特征也能得到最充分的展示。作为一种非智力的情商因素。营造师

生平等和谐的情感氛围，在创新中的作用受到越来越多教师重视。

据此，我在英语教学中，十分注意构筑平等、民主师生关系，与学

生建立融洽的情感，首先我注意自身素质的不断完善与提高。英语

学习是一种语言学习，教师要通过情感态度的培养，尽可能排除学

生学习英语的各种心理障碍，创建良好、轻松民主的气氛，激发学

生的创造潜力。

在教学活动中，我注意倾听学生的心声，尊重与众不同的疑问、

观念，不过早下结论、作判断，鼓励学生的创意，强化不平凡的意

见，给学生更多的自由发挥的机会。唯有如此，才能真正激发学生

的创造潜能。

2、巧设质疑情境，让学生由过去的”机械接受”向”主动探究发

展。

“学起于思、思源于疑”学生有了疑问才会去进一步思考问题，

才会有所发展、有所创造，苏霍姆林斯基说：”人的心灵深处，总

有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的因有需要„.”而传

统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。

学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创

造个性受到压抑和抑制。因此，在教学中我们提出：学生是教学的

主人，教是为学生的学服务的，鼓励学生自主质疑，去发现问题，

大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发

展，有利于发展学生的创造个性。

3、善于设疑，引导创新思维

苏霍姆林斯基说过：教育如果不能想方设法使学生产生情绪高昂

和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲

倦。作为一名教师每讲一句话若能引起学生的兴趣，他们就会深入

思考。潜在的创新思维就会被激发出来。在教学中我注意多角、多

方位设计各种思考题，发展学生横向、逆向、联想等思维、使学生

不单单停留在理解和掌握所学内容的阶段，而是引导学生对课文内

容再造想象，培养创新思维。 

4、创设情景，鼓励创新，让思维插上想象的翅膀

想象是创造思维不要缺少的重要因素，达尔文认为，想象是人类”

一切功能中的皇后”，因为一切创新来自想象。在英语教学中，只

有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们学习更加生动活泼，

使创新思维得到培养。在初中课文中有一些文章的作者故意言犹未

尽，教师可以充分利用作者留下的空白，引导学生骑着想象的野马

纵横驰骋，重新设计结构。

5、培养学生参与编写、表演对话的能力、激活学生的创新思维

编写、表演对话是激发学生学习兴趣，培养创造的重要手段。英

语课上可把课堂当舞台，让老师当导演，学生当编剧、演员、演出

一幕幕生动有趣的短剧来。这样，既学会了知识，又培养了交际能

力，最终实现创新意识的培养。如在教完第四册unit 19 lesson 74

课之后，我设置了一个情景：两个女孩和一个男孩在山上玩，突然

遇见一个怪物，女孩非常害怕...,要求学生尽量展开想象,编出不

同的对话来.我还引入竞争机制,进行比赛.有几组同学一上台,从

容自如,有的同学还用纸叠了”basket”,并且带上了黑色袋子扮

演怪物。我惊叹学生竞有如此丰富的创造力和组织能力，这是我始

料未及的。这样的情景对话使他们能多角度地去思考问题，在变中

求通，通中求活，活中求新，无形中培养了学生的创新思维。

6、合理运用新型教学手段，培养学生的创新意识

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创

新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时

拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多

媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中。从而以教师

的教学创新来启发学生的学习创新。

英语教学课件的制作尤其要注重创造思维能力的培养，并留给学

生一定的思维空间。如在学习单词时，本人借助powerpoint结合

生词向学生介绍记忆单词的方法。

（1）同义词记忆法， 

(2)，反义词记忆法，

（3）同音异形记忆法等各种方式可以灵活运用，以加深新旧单词

之间的联系，从而收到举一反三触类旁通的效果。

本人常将课前准备好自制的简单课件，分小组讨论课件的完整性，

最后由学生根据课文内容充分发其想象力，创造力，把该课件补充

完整。这样既有效地激发了学生的创新精神、减少了课堂教学中不

必要的环节，又收到了群策、群力、画龙点精之效。大大激活了课

堂气氛，增强了教学效果。

7、引导学生积极参加创造性活动，激发学生的创造欲

著名外语专家斯特恩（h、h、stern）在其《优秀的外语学习者》

一文中谈到”优秀的语言学习者愿意实践。他认识到语言的内化需

要时间和经常不断的语言接触，接触可能有意识安排的实践，也可

能是真实的交际。他能抓住每个机会实践„他愿意在真实的交际中

运用语言...

从这段话中斯特恩告诉我们：外语学习者的语言能力的培养取决

于在生活中的实际运用。因此组织有效的课外活动是实现这一目标

的核心阵地，也是培养学生创新能力的有效手段。活动课在教师指

导下由学生自主进行，组织活动可以有英语沙龙、英语角；形式可

以有口语交际，猜谜、游戏、即兴表演等。

总之作为教师，在教学中不注重学生的创新意识和创造能力的培

养，无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教

学理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养创新

意识和创新能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施，创新教

育的新途径。在具体的教学活动中，教师要具有创造的精神，注重

创设宽松、民主、富有创新精神的教学氛围，尊重学生的个休，注

重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注重对学生的学习行为和学

习结果，反应作出客观、公正、热、诚恳的评价。教师必须经常更

新知识，充实自己，保护学生的好奇心和求知欲望，引导学生大胆

思考。同时，教师应该清醒地认识到，只有具有创造能力的教师，

才能培养出有创造能力的学生。