如何提高学生课堂回答问题的积极性
如何提高学生课堂回答问题的积极性
摘要：新课改要求教师上课时要努力调动学生学习的积极性和主动性，从而让课堂教学更有效，可在实际教学活动中，学生课堂参与的积极性并不高，且主动举手参与的人数多少与年级的高低成反比趋势(年级越高，举手人数越少)。本文深入分析了教师存在的不利于学生积极性发挥的因素和学生自身的内在原因，再从多角度寻找解决问题的途径。
关键词：提高有效性 积极性不高 原因分析 寻找途径
学生举手发言是课堂教学中一道不可缺少的亮丽风景线。新课改要求教师上课时要努力调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与到课堂教学，形成师生互动、生生互动的良好局面，从而提高课堂教学的有效性。可实际教学中笔者观察发现，要想让课堂出现这种积极互动的场面并非易事。学生课堂参与的积极性不高，不管他们对老师提出的问题是会还是不会，总是不爱举手，留下教师在讲台上自问自答，课堂气氛沉闷，语文色彩不浓厚，对文本的感悟、朗读不到位，学生好像是旁听者。经过反复调查发现：举手人数的多少与年级的高低成反比趋势(年级越高，举手人数越少)。那么到底是什么原因出现这样的情况呢？经过笔者调查研究分析，找到了其中的原因，并努力探索解决的办法。
一、 影响小学生课堂发言积极性的原因
(一)教师存在不利于学生积极性发挥的因素
我国的教育改革尽管已经进行了30年，然而有些老师在思想上还存在着“师道尊严”的观念，在和学生的交往中放不下老师的架子，不能真正的和学生平等交往，师生之间存在着一定的心理距离。有些教师虽然在思想上认同“师生平等”的观念，但是在平时具体的实践中并没有真正走进学生，没有真正与学生建立起民主、平等的朋友式的关系。师生之间还存在非常微妙的模糊的距离感。 由于教师平时教育教学工作的繁忙，以及教师生活等各方面存在的压力，教师在面对学生时，缺乏充分的耐心和细心。例如学生回答对问题时，老师表现出满意，而一旦学生回答错了，往往草草地说声“坐下”，虽然没有直接批评，却在不觉间挫伤了学生发言的积极性，有的甚至批评，训斥，挖苦，耻笑，这样更是会严重伤害学生的自尊心，
使学生慢慢形成一种怕发言的心理，不管自己能不能说对说好，干脆一言不发以求“平安”。有些教师没能准确把握小学生的心理特点，超越了学生的接受能力，问题设计不当，有的问题外延过于宽泛，有的问题要领不清楚模棱两可，有的问题难度超出学生现有水平等等，致使小学生回答起来有一定的难度，这也影响了学生回答问题积极性的发挥。还有的老师提问时或是声音太小，或是节奏太快，或是吐字不清，或是方言太重等等，学生无法听清，这些都会影响学生发言的积极性。
（二）学生自身存在的内在原因
有些学生学习基础差，接受能力弱，知识掌握得不好，教师提出的问题总是思考不出答案，不知怎样来回答，只好一言不发。有的学生学习的兴趣和积极性不高，懒惰思想严重，教师提出的问题，他根本不去想；老师布置的学习任务，他不去完成，因此，这些同学也不会主动举手发言。 还有的学生好动贪玩，思想分散， 这类同学中有好生也有差生，其共同点就是爱动好玩，上课不专心，教师提出问题和学习要求时，或者根本没有听清楚，或者虽然听到了却在玩耍干其它事，没有去思考准备，所以，这些学生也不会举手发言。另外有一类学生是知道问题答案的，但是他们认为自己长大了，成熟了，回不回答问题无所谓，甚至觉得举手回答问题很傻。这些是学生不主动回答问题的内因。
接下来我们应该找到解决这些问题的答案。