职业生涯发展教育体系的构建

起“催生”作用的助产士。教师要教会学生认知和研究的方法、思路，引导学生善于站在前人的肩膀上去探索未知的领域。要引导学生开阔思路，去寻求发现问题和解决问题的新途径。要注重培养学生的自主意识、理性精神及创造能力、创业意识。培养学生独立思考、敢于向权威挑战的学习态度和竞争精神。引导学生要有创业意识和创造性思维，要敢于走前人未走过的路去开创新事业。学生的主体性和积极性得到极大发挥，个性得以张扬，创新能力和创造性思维及创业意识得到培养。采取启发式、讨论式教学，都会有利于学生独立思考能力、辨别能力的培养。此外，采用案例教学法，如讲述历届毕业生在基层建功立业的奋斗过程，可使学生从中总结他人创业的经验和教训，学到比较实务的知识，为今后创业打下基础。

４．加强创业实践训练

实践可以促进知识的转化和知识的拓展，有利于增强学生的社会意识和社会技能，有利于发展学生的创造才能和组织才能，有利于提高修养、完善个性品质，能使高职学生在校期间积累丰富的创业经验，培养创业能力。高职院校应为学生开展创业活动创造条件，提供施展创业才能的舞台。

众所周知，我国许多高校在开展创业教育形式方面进行了很多探索，如清华大学的创业计划大赛已经成功地促使一些创业小组成立公司，引来巨额风险投资；浙江大学的“创业论坛”经常邀请一些专家、教授和企业总裁，来校介绍创业经历和经验，介绍创业必备的知识、能力和素质；定期举办“创业沙龙”，成立“创业俱乐部”．创办“人才论坛”等，都收到了很好的成效。其实，我校在创业教育实践方面的探索也不少，主要有：非常重视学生的专业实习，建立了一批实习基地，组织学生参与相关专业的创业实践和社会调查，推荐学生假期到企业参加短期的工作，招聘学生在校内勤工俭学等创业体验活动，让学生在真干中领悟创业的需求，为学生日后的创业积累经验。然而，从更高层次的目标看，如能够博采众长，吸收其他学校的成功经验，更有效地引导学生主动培养自身的创业素质，提高自身的创业技能和应对挫折的能力，从而不断增强学生的创业意识和激发创业热情，更有效地促进学生创业成功。

职业生涯发展教育体系的构建

◎………………………………………………………………………………………………………………………………………………………－齐齐哈尔职业学院张振笋

职业教育要为社会发展服务，也要为学生未来发展服务，实施以学生职业发展为主线的职业生涯发展教育，已成为当今职业院校教育改革与创新的一个重要趋势。

一、高职院校生涯发展教育现状

目前，我们的中小学在职业生涯教育方面几乎还是空白，大多数家长和老师还是认为中小学教育的唯一目的就是升人大学深造，高中教育也为单一的升学做准备，出现集体“考大学无意识、考研究生无意识、出国无意识”的现象。我们通过近三年的调查表明：７２％学生填报志愿是由家长拍板的，５６％的学生入学时不了解自己所的专业，６２％的大学生对自己将来发展、工作、职业生涯没有规划，３３％大学生不明确，只有５％的大学生有明确的设计规划。专题论坛论文

我们对２００５届毕业生职业规划现状的调查结果：虽然超过２／３的大学生都认为职业生涯规划非常重要，但是对于如何进行规划大都表示很迷茫。

用人单位对人才需求观念的变化、毕业生就业期望值过高，择业观的陈旧以及就业指导工作浮于表面，不深入都严重制约了高等职业教育的发展，也不适应现代社会人才的培养要求。在这种情况下，构建适应新形势下的生涯辅导服务体系已成为当务之急。

但是，我们有关职业生涯辅导工作还很不成熟，所存在的问题归纳为三种，快餐式指导、书本式指导、顾问式指导。

经过多年的毕业生就业工作实践，我们深切地感受到：在现今社会，大学生对于我们来说仍然是稀缺资源，不是大学生就业难而是择业难，不是缺少工作岗位而是缺少自我定位。高校职业生涯教育的缺失是毕业生就业难的重要原因。

二、高职院校生涯发展教育目标与原则

大学生职业发展教育的目标是：协助学生探索自我，培养个人的生涯选择与决策技巧，并能在快速变迁社会中，期有迎向挑战的勇气与能力；帮助每一个人做好生涯规划、生涯管理与经营，并从发现自我、开发自我到实现自我，进而能不断地超越自我；运用生涯智慧，体验生命意义，帮助个人建立正确的工作价值观，进而能实践自己的工作价值；归根到底，实施职业生涯发展教育办法其核心理念是以人为本，出发点和终极目的是促进学生个性的全面和谐发展。通过实施生涯教育，促进人职匹配，“人尽其才，各得其所”，实现社会人力资源的优化配置，解决人才市场的结构性矛盾，实现个人和社会价值的最大化，推动学校良性发展。

大学生职业发展教育的原则是：以学生为中心，树立一切为了学生成才与发展的工作理念，提高职业指导的专业化水平；以市场为导向，按照市场经济和现代社会对人才的要求，对学生进行职业生涯指导；以服务为载体，结合就业服务与指导工作，促进学生为未来的职业生涯做好充分的准备；以教育为目标，将职业发展教育作为学生人生指导的一部分，贯穿大学教育过程的始终。

同时，实施职业生涯发展教育是坚持“以学生为本”教育理念的有效途径。所以，这就要求：面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展，从学生成长成才的角度看，高等职业教育必须为学生提供广泛的、系统的职业生涯教育，帮助学生做好职业生涯发展规划，帮助找到适合自己发展的职业之路，使学生获得自主进行职业选择的技能及有效应对工作压力的能力，同时，还要帮助学生进行选择后的心理调试工作。

三、高职院校实施职业生涯教育的前提条件

１．教师队伍专业化是实施职业生涯发展校验的关键

《教育——财富蕴藏其中》一书中指出，“没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功”。“要尽快提高就业指导教师队伍的整体素质，把就业指导教师队伍建设摆到整个高校师资队伍建设的重要位置，努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平”（教育部［２００２］１８号文件）。所以，大学职业辅导教师不仅要提供大学生生涯资讯，而且要在学生的生涯规划上，扮演更积极的角色，能成为学校教职员工、学生家长及学生的资源人，并且能成为咨询顾问，协助大学生探索自我与工作世界，并增强生涯抉择能力，作最佳的生涯规划与选择。强教改加强科研提高质量

教师的思想有多远，才能带学生走多远，实施职业发展教育关键在师资。

２．就业指导机构职能转型是生涯发展教育体系构建的基础

目前，各高职院校都已经成立了就业工作部门，但是其中很多就业工作人员陷于事务性工作中，并且受到工作能力的限制，很难担当起全面指导大学生生涯规划。建立服务、指导、咨询、教学、研究五位一体的工作模式，转变过去以管理为主的服务理念，建立以服务为主的新的工作机制和体系。清华大学、复旦大学在就业指导部门职能战略转型方面已经有了成功的实践，可作为我们的参考。齐齐哈尔职业学院在高职院校中率先成立生涯教育专门机构——学生职业发展中心，也积累了一定的经验。

３．以人为本的课程体系建设是生涯发展教育的灵魂

职业生涯发展教育的课程设计，应立足于学生的生活经验和社会现实，全面体现综合性、实践性、自主性和开放性等特点，具有时代性与代表性；注重感受与体验；注重理论与实际的结合；体现其教育发展价值，符合学生身心发展的规律和要求。突出课程的综合性、实践性、自主性和开放性，即强调与职业相关知识的综合性、强调学生的动手能力与实践能力，突出探究问题结果的开放性等；注重课程与教材实施的过程性；与时俱进、柔性化的生涯教育课程体系开展生涯发展教育的灵魂。

４．工学交替、校企合作是实施生涯发展教育的有效途径

高等职业教育茛牢牢把握社会与教育的互动关系，不断跟踪，预测社会、经济、科技发展对技术型人才提出的要求，主动、积极地适应社会人力资源市场多规格、小批量的人才需求趋势；以灵活、多样、有效的方式大力加强校企联合、校区合作，通过共同制定人才培养方案，及时调整人才培养计划和人才培养规格，共建共享教育、实验、生产等资源，求得学校与企业、社区的“共同成长”。工学交替、校企合作，贴近学生，贴近职业，贴近社会，提高生涯发展教育的针对性和实效性。

四、高职院校构建职业生涯发展教育体系的探索

１．生涯教育专门机构（学生职业发展中心）

为适应学院发展需要，促使生涯发展教育深入开展，２００４年，齐齐哈尔职业学院将原来的毕业生就业指导中心、理咨询中心、基础部合并，在全国高职院校中率先成立生涯发展教育专门机构——学生职业发展中心。学生职业发展中心下设职业发展教研室、心理中心、就业办公室等六个二级机构，作为全校大学生生涯发展教育工作的牵头、统筹部门。完善学院学生职业发展教育与指导的组织体系，推动学生职业生涯教育工作进程，提高学生的职业发展素质。为实现生涯辅导工作的目标全人化、队伍专业化、课程系统化、辅导全程化、参与全员化、资源社会化奠定基础。

建立了服务、指导、咨询、教学、研究五位一体的工作模式。职业辅导中心由顾问、专业教师、管理辅助人员组成，同时建立兼职教师队伍。其中，顾问组由心理学界、教育界专家及相关行业名流组成；兼职人员主要是指学院党团工作者、班主任、辅导员等。

２．探索生涯发展教育体系

（１）抓好课堂教学。抓好课堂教学，促进生涯发展课程体系建设。从课程的含义而言，生涯发展课是一门学校根据社会发展、形势变化、政策导向、学生需求，通过规范的课程开发确定的一系列科学合理的教学内容，采取有效的方法和途径，帮助学生获得有关自我认知、就业知识、技能专题论坛论文

以及经验，促进学生选择、获得并准备从事一项适合自己职业，实现自身发展的课程。经过多年实践，我院已经形成了“三个阶段、两个类别、全程、全方位的生涯辅导课程体系。三个阶段为：入学初的大学生活导航课、毕业前的职前训练辅导系列课程，以及贯穿始终的职业规划课程；两类课程为显性课程和隐性课程。学院已经形成了相对完善的课程大纲、讲义、教学管理制度等。所开设的职业生涯规划选修课程学生选报踊跃，所开展的职场人物访谈等活动深受学生欢迎。

（２）加强班级管理。加强班级管理即是以班级为依托，在老师的指导下，普及职业生涯理论，从班级、学生个人特点出发，组织开展丰富多彩的职业生涯活动，引导学生深入思考，广泛讨论，形成相互学习、相互激励的氛围，进而对全班学生进行生涯辅导。

学院高度重视班级管理，从生源特点及学院培养目标出发，实施“班级管理双师制”，其中双师即：每班配备一名专业指导教师与班主任老师。专业教师负责对学生进行专业介绍、专业教育，引领学生培养专业实践动手能力，推荐就业，协助学生步人工作环境；班主任，除了日常管理以外，成为班级生涯活动的指导者、各种教育力量的协调者、学生学习生活的服务者。

（３）重视社团活动。为促进职业生涯教育的深入开展，加强学生的自我教育，学生职业发展中心成立了大学生职业发展协会，由热爱职业生涯辅导工作、乐于奉献品学兼优的学生志愿者组成。协会成员来自学生、服务学生，了解学生自身特点、需求，存在的问题；成员的积极性高，富于创新意识，乐于奉献；成员与学生全体零距离接触，便于交流，这些都是生涯辅导学生社团所特有的优势。在职业辅导中心的指导下，立足学校，面向全体学生组织开展各类活动。其中如社会调查，职业生涯专题讲座，团体训练、组织招聘会等活动。

（４）关于“主线”。职业生涯辅导是一项系统性、整体性要求很高的工作，不是某一部门某个人的工作，而是一项系统工程，这就要求仅仅围绕职业生涯辅导这一主线，立足本院，全盘思考，系统实施。学院已经形成了在学院学生职业发展指导委员会的指导下，学生职业发展中心统筹协调、充分利用全校教育资源，各部门积极配合，全员参与的学生生涯发展教育工作机制。让专职班主任入位中职教育

◎………………………………………………………………………………………………………………………………………………………－齐齐哈尔铁路工程学校冯晓东

近年来，针对中专学校学生素质普遍下滑，管理难度逐年加大的实际，我校从２００５年开始在全校范围全面实施了专职班主任制度，这对提高学生素质、维护良好的教学秩序起到了积极的促进作用。

一、实施专职班主任制度是当前中职学校学生管理工作的需要

近年来，中专学校学生素质的普遍降低已经成为中职学校有目共睹的普遍现象，学生管理中出现的一些具体问题给学校学生管理部门及主管领导增加了很大的压力。其主要原因是录取标准的降低和生源素质的下滑，这就给中职学校学生管理工作带来了巨大的压力，在学生管理领域经常出现一些诸如打架、逃课上网、破坏公物、顶撞老师、上课睡觉等违纪现象。因此面对不同思强教改加强科研提高质量