手拉手教学反思
反思一：手拉手教学反思
《手拉手》这节教学活动是《长大真好》主题中的一节数学空间教学内容。在幼儿阶段“左右空间概念”是一个比较难的概念，甚至成人都时常会混淆。所以这节活动对于大班幼儿来说还是以个难点。根据《纲要》精神以及大班年龄认知特点我把本活动活动目标设为：1、以自身为中心区分左右，初步建立左右的空间概念。2、通过肢体动作分辨左右，发展幼儿空间方位知觉和判断力。3、乐于参加竞赛性的游戏，培养相互合作的精神和集体荣誉感。
此次活动是建立在前后空间概念的基础上。因此此次活动之前我首先是在复习前后空间概念的基础上提出问题，让幼儿陷入问题的矛盾中，紧接着用猜谜的发式，激发了幼儿学习的兴趣。同时我让幼儿知觉结合生活常识分清左右，我跟幼儿一起总结到：能拿笔写字画画的这只手，我们叫右手，右手水平伸出去的方向叫右边，同样拿碗的那只手是左手，左手水平伸出去的方向叫左边。并且我与幼儿一起寻找身体上的其他分左右的部位，这一个环节小朋友们都能很快的联想到分辨出来，这一环节很成功。
根据《纲要》精神设计了符合大班幼儿兴趣集体性游戏游戏，让幼儿在游戏中情景中，动静结合进一步巩固左右概念。特设计了集体游戏：“我说你做”与“看谁反应快”。这一环节就能看出幼儿的掌握情况了，因为平时我与幼儿是面对面的，在加上平时做操左右方向是静面的动作，因此很多幼儿都没有很快的分辨左右，在这一环节我花了很多时间也把此环节作为整个活动的重要指导环节。最后的时间我引导幼儿做幼儿用书上的练习，经过前面的铺垫大部分幼儿很快就完成了这项任务。
总的来说此次活动在积极融洽的气氛中圆满的结束了。
反思二：手拉手教学反思
本节课的目标是通过学生解决问题，体会小数混合运算和整数混合运算的运算顺序是一样的，整数的运算定律对小数同样适用，同时能够在体会的基础上能正确计算小数混合运算以及简便运算。在新课改的理念下，我设计了“走进生活感受数学”“展示成果分享快乐”“学以致用享受成功”三个环节，改变了原来的教学方式，体现了让学生自主探究，并上台展示的主体地位，学生通过自学，基本上能掌握解决问题的方法，在计算上还是存在比较深层的知识迁移，这些学生发现的比较少，在我的指导下，学生能够体会整数混合运算和整数运算定律对于小数同样适用，并能够进行一些简单的小数混合运算和简便运算。学生在展示的过程中，思路特别清晰，语言很简练，声音很洪亮，讲的很清楚，学生听的也很明白，对上台展示的同学评价也很高，也比较有艺术，先肯定优点，接着提出意见，最好给点好的建议，展示的同学也能接受，学生是本节课的一个亮点。同时在教学过程中，也存在很多问题，口头禅“对不对”太多，体现新课改的“对话”落实不是很具体不生动，算式间的递进关系没有突出来，还有知识间的负迁移也体现出来，例如：2.6+1.4×3这个算式，学生为了一味的简便，而进行简便计算，其实是不能这样计算的，没有按照运算顺序进行，在解决这个问题时，因为时间的关系，我没有及时强化，没有让学生亲自感受简算的不合理性，解决好每一个需要解决的问题，落实好每个知识点对于为了目标更重要。这次上课感受很多，我会慢慢体会，及时纠正不妥之处，争取更大的进步！
反思三：手拉手教学反思
本周四是一年级的家长开放日，我有幸给两个班各上了一节音乐课。内容是第三课《手拉手》中的聆听歌曲《让我们手拉手》和学唱歌曲《雁群飞》。课后，我对两个班的课做了深刻的反思：
在聆听齐唱、合唱《让我们手拉手》时，在两个班我都采用了反复聆听的教学方法，让孩子们感受歌曲的情绪，并重点聆听第一段，以“谁和谁手拉手”为提示，帮助孩子们理解歌曲的内容，达到了预期的效果。但区分歌曲的演唱形式，因我感觉对孩子们来说，有点抽象，就没有向孩子们解释清楚，所以有点遗憾。
学唱歌曲《雁群飞》，因两个班的接受能力和表现力的不同，所以我就采用了不同的教学模式：在一班，我运用反复聆听歌曲范唱和我演唱的方式，让孩子们感受歌曲的情绪，并学会用轻柔的声音演唱歌曲，表现歌曲的意境，这一点，一班基本完成；另外，通过聆听找出相同的乐句，编创相同的动作表演歌曲，对一年级的孩子是有一定难度的，因此，完成的不好。还有选择合适的乐器为歌曲伴奏，因时间的关系，没有让孩子们用乐器亲自体验，是一大缺憾。但整体上，还是完成了预设的目标。
而在二班，歌曲范唱刚听了两遍，孩子们就能够跟唱了，而且孩子们比较好动，我就让他们直接跟唱，因课堂上组织教学欠缺，所以，就没有要求他们用轻柔的声音演唱歌曲，也没有区分相同的乐句，就直接让他们用三角铁为歌曲伴奏，根据自己对歌曲的理解编创动作表演了。整堂课感觉乱糟糟的，没有完成预设目标。但孩子们唱会了歌曲，能够用打击乐器跟音乐准确伴奏，为歌曲编创动作表演也非常丰富，而且，他们得到了快乐。这是我心里值得安慰的一点。
无论怎样，只要孩子们在课堂上行动起来，积极参与教学活动，亲自感受学习的快乐，有收获，我们的课就成功了。