幼儿园泥塑活动的开展探究
幼儿园泥塑活动的开展探究
泥塑是我国一种常见的民间艺术。它以泥土为原料，以手工捏制成形。究其历史可上溯到距今4千至1万年前的新石器时期。作为一种传承千年的艺术，泥塑因其趣味性深受幼儿喜欢。
美术活动是幼儿表达内心世界的重要途径，对发展幼儿情感、锻炼幼儿创造力与想象力有着不可替代的作用。如今许多家长都很积极地培养孩子的各种兴趣爱好，可实质上他们多数关心的只是结果的好坏，而忽略了孩子在成长过程中的主体地位。新《纲要》对这一错误的观念进行了修正。泥塑活动作为美术活动的一种，在锻炼幼儿的动手能力、协调能力，发展幼儿的创造力和想象力等各方面都有着积极的作用。如何将泥塑活动的作用最大化，我认为可以从以下几点着手。
一、创设良好环境，激发学习兴趣
教育家陈鹤琴先生曾经说过，“怎样的环境就能得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”可见环境对幼儿潜移默化的影响是很大的。良好的环境可以激发幼儿对美好事物的敏感性，激发创作的欲望和灵感。教学过程中我们发现，如果幼儿对某项活动不感兴趣，即便我们再如何引导，其效果也是事倍功半。若是幼儿很感兴趣的活动，往往我们可以很容易达到较好的教学效果。由此我们在创设环境时可以提供各种丰富的材料、资料等，比如在教师里布置一些精美的泥塑图片或是自己做好的泥塑成品，可以是漂亮的小动物、
人偶等等，用这种直观的方式引导幼儿观察实物，感知实物的特点，感受实物的美，激起幼儿的兴趣，萌发动手塑造的愿望。
同时，我们还要为幼儿提供一个良好的心理环境。泥塑活动最终得到一个怎样的成品固然重要，但是幼儿在泥塑过程中获得的经验体会、解决问题的能力、创作的能力和情感的发展比作品更为重要。所以泥塑活动中，教师要更为关注过程，鼓励幼儿通过泥塑活动大胆、自由、创造性地表达自身的情绪情感，充分感受泥塑活动的快乐。
二、不同年龄段，不同要求
《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿学习的特点和认知规律。不同年龄段的幼儿的认知能力和动手能力有很大差异，即便是同龄儿童之间能力也有强弱之分。小班幼儿对泥塑的了解还处于原始性体验感知泥土阶段，他们的手部肌肉发育不成熟，认知能力也有限，在塑造时只是无意识的将泥团简单的揉圆、压扁、拉长。这个阶段老师更多的是要让幼儿多接触泥塑，感知泥土的一些特性，对泥塑活动产生浓厚的兴趣。中班的幼儿初步具备了空间感知能力，动手能力和手眼协调能力也有所提高，能够初步使用工具塑造一些简单的组合物体。像小鸡、小汽车等等。这阶段老师要加强锻炼幼儿的观察能力，丰富创作素材，鼓励幼儿创作并相互学习，积极协作。帮助幼儿体验成就感、建立自信心，提高幼儿对泥塑的兴趣。到大班时，幼儿的各项能力都发展起来了，对工具的使用也变得更加熟练。幼儿泥塑活动不再停留于模仿事物的表象，还要达到表现事物内在情感等更深入层次的要求。比如创作时加入表情等等。
不同年龄的幼儿、同龄幼儿，由于个体成熟程度、生活环境等不同，个体表现也存在差异性，教师应该熟悉每个幼儿的发展情况，进行有针对性的指导。
三、把握平衡
传统的教学理念注重技法的训练而忽视了幼儿在活动中的主体地位。新《纲要》颁布之后，有些教师过度的强调让幼儿自由发挥，却又忽视了基础技法的学习。纯粹的进行技法训练是舍本逐末的做法，但撇开基础手法的学习，自由发挥也就成了无源之水、无本之木。两者之间要达到一个平衡，既要进行一定的技法训练，也要给幼儿留有自由发挥的空间。泥塑活动中，教师既要让幼儿自由创作，也要适当示范。不然幼儿什么都得自己摸索，难有进步。其次教师在鼓励幼儿大胆创新的同时也要适当进行模仿操作，锻炼基础技法。只有把握了这些平衡点，才能更好的开展泥塑活动。
泥塑活动是一种开放式的活动，它不但锻炼了幼儿的动手能力、协调能力、想象创造力、沟通协作能力还丰富了幼儿的情感，让他们充分展现自己的内心世界。对于幼儿的成长有着积极的帮助作用。教师们只有充分了解幼儿的需求，才能更好的帮助幼儿成长。