三位数的加法
三位数的加法(横式计算)
教学内容:上海市九年义务教育课本小学数学新教材二年级第二学期p . 22 教学目标:
1、理解三位数加法横式的计算方法,能用不同的材料来建构三位数加法的模式。 2、经历自主探究三位数加法横式计算的方法过程,体验算法多样化,发展计算思维的灵活性。
3、感知数学在实际生活中的运用,体验数学与生活的密切联系。
4、在探索与应用过程中,发展自主探究能力,合作交流的学习习惯,激发学习数学的信心与兴趣,获得成功体验。
教学重点:三位数加法的横式计算方法。
教学难点:自主探究三位数加法横式计算的方法过程,体验算法多样化。 教学准备:板、条、块的图片,多媒体课件。 教学过程:
练习:买玩具,任选两件,相加多少钱
教学反思:
数学来源于生活,又服务于生活,因而本节课的教学与孩子的生活联系比较紧密。从2004之春音乐会引入“三位数的计算”,三位数加法的横式计算以前是忽略的,只讲竖式计算。然而,横式计算十分有益于数感的形成与算法思维多样性。因为竖式计算只是算法中的一种,使得学生的算法思维单一,缺乏数感,很多孩子做竖式算错了,很难自我发现,无法一下子估计出错在那里。再说在重视算法思维、计算器提前进入小学的今天,算法思维的多样性比计算的结果更重要,计算结果并不是唯一的目标。目前国际上十分重视算法思维多样性的研究。今天的例题“三位数加法横式计算直接以十位上、百位上有进位的题为突破口”。实际上这道题是有一定难度的,这就更强调了让孩子动手采用不同的材料探索不同的解法,更体现了横式计算的优势。
算法多样化是数学课程标准的一个重要思想,是指尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法,用自己的方法解题。本节课提倡算法多样化并非让学生掌握所有的算法,而是要通过反馈交流、评价沟通,让学生体验、学习别人的思维活动的成果,掌握适合自己的一种或几种算法。这样才能呵护学生的主体意识、创新意识,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
整节课的设计分成情境引入——探究新知——巩固应用三个层次。情境引入就是创设情景, 激发学生的兴趣, 又给学生提供了丰富多彩的生活素材, 让学生感到生活中处处有数学。探究新知主要是进行算法思维的研究, 教学内容有两块:不退位和退位 ,教学策略各分三步:合作探究,交流算法多样化,优化算法思维。前两步教师充分发挥学生的主体作用,第三步发挥教师的主导作用, 再发散思维的基础上进行收敛, 让学生会用最简便的方法口算, 达到算法的优化。能立足于教材,从学生的自身认知水平出发,以开放、宽容的态度对待、处理算法多样化教学,让学生尽量获得成功的体验。巩固应用阶段分两步,第一步选择自己喜欢的方法计算,安排了一道两位数加三位数的题58+178加以巩固,主要是让学生知道当两个加数的位数不相同时,要注意相同数位相加的道理。第二步运用到生活实际中去,综合运用所学的知识和技能,做到学以致用。
不足之处:在引入阶段曾要求学生对例题进行估算,但后面没有与计算结果进行比较,从而失去了估算的意义。在用板、条、块摆一摆时,由于学具比较薄、比较小,故学生在操作时花费了比较多的时间,同时讨论时间不够,是学具操作这一环没有起到理想的作用。另外,由于探究阶段花费的时间过多,因此,最后的拓展题没有时间完成,只能放到课后去完成。
吴泾三小 张丽英 2006.3