远程教育案例分析
二、案例分析
霍懋征教“聪明” 霍懋征老师给低年级学生教学“聪明”一词时,不是直接讲解词义,而是说:“每个人都有四件宝。如果学会了运用这四件宝,人就会聪明起来。”接着,她让学生猜四则谜语:
东一片,西一片,隔座山头不见面。(耳朵)
上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。(眼睛)
红门楼,白门槛,里面坐个嘻嘻孩。(嘴巴)
小白孩,住高楼,看不见,摸不着。(脑子) 接着分析字形:“聪”的左边是“耳”,右上方两点代表眼睛,右边中间是“口”,右下文的“心”代表脑子。四件宝合起来就是“聪”。 最后,霍老师语重心长地说:“‘聪’字后加个‘明’字是因为这四件宝要日日用,月月用。天长日久,你就会聪明起来。”
请结合本次学习必修课《当前学生学法指导的几个问题》、选修课《汉字学与小学识字教学》及2011版《语文课程标准》中有关识字部分的教学目标、教学建议、教学评价等谈谈霍老师的教学给你哪些有益的启示?
学生走进学校,迈入神圣的语文殿堂,首先接触的就是识字。识字是阅读和写作的基础,识字阶段是培养良好的语文素养和深厚的人文精神的重要奠基时期。上述案例中,霍老师抓住了汉字构字的智慧,来发展学生思维。汉字是意符、音符和记号并用的象形文字,起源于图画,长期的接触使用,能促进人的形象思维的发展。在上述教学过程中,教
师关注的是识字的质量、学生识字的兴趣与情感体验以及开掘汉字蕴涵的人文因素,相信这样的识字教学不仅提高了学生学习汉字的兴趣,也一定会让他们爱上精彩的语文世界。
欣赏了霍老师的“聪明”一词教学,我受益匪浅。
一、霍老师重视培养学生良好的语文素养。
霍老师在教学“聪明”一词时,不是直接讲解词义,而是说:“每个人都有四件宝。如果学会了运用这四件宝,人就会聪明起来。”接着,她让学生猜四则谜语:
东一片,西一片,隔座山头不见面。(耳朵)
上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。(眼睛)
红门楼,白门槛,里面坐个嘻嘻孩。(嘴巴)
小白孩,住高楼,看不见,摸不着。(脑子) 这种教学方法先设疑,再让学生设法解疑,一方面激发了学生学习的兴趣,另一方面养成了学生爱动脑,善思考的好习惯,有利于形成良好的语文素养。
二、霍老师注重发展学生的形象思维。
霍老师接着分析字形:“聪”的左边是“耳”,右上方两点代表眼睛,右边中间是“口”,右下文的“心”代表脑子。四件宝合起来就是“聪”。这种教学方法形象直观,不仅让学生对“聪”字记忆深刻,而且有效地发展了学生的形象思维。以后遇到生字,学生也会展开想象,运用适当的方法巧记生字。比如,我在教学生字“游”时,有一位同学是这样识记的:“在水一方有一个人的儿子在游泳。”这样识记非常好,
因为在此之前,有很多人经常将“游”字的右边写成反文,之后错误很少。所以我觉得霍老师的这种教学方法很值得我们肯定和学习。
三、霍老师很注重学生的情感体验。
最后,霍老师语重心长地说:“‘聪’字后加个‘明’字是因为这四件宝要日日用,月月用。天长日久,你就会聪明起来。”这样教学,充分激发了学生的情感体验。学生不仅掌握了聪字的字形、字义,而且怎么组词运用都明白了。比如,我在教学“休”字时,就有同学根据自己的情感体验说:“一个人走路走累了,靠在树上休息。”这样,学生对该字的字形字义都掌握了。所以,我认为,识字教学应该重视学生的情感体验。
总之,霍老师的教学方法有很多益处,我将在以后的教学中不断运用和深入这种教学方法。