谌家矶中学语文学科基地建设规划书

谌家矶中学语文学科基地建设规划书

一、指导思想：

我校是一所偏远中心城区的发展中学校，尽管办学条件艰苦，学生生源少，同学科教师基本处于单兵作战的状态，但我们的语文学科，却一直具有较强优势，为了进一步推进我校语文学科建设工作走向深入，建设校本化的语文课程建构和实施体系，形成特色学科，打造一支富有内涵，具有教育、教学艺术的优秀语文教师队伍，实现我校学生、教师、学校的和谐发展和可持续发展，特制定本学科发展规划。

二、现状分析

我校现有语文教师5名，（含借调和援教各1名）学历都是大本以上；高级教师1名，中学一级教师4名；其中1人为区语文学科带头人，1人为区优秀青年教师。平均年龄41岁左右，正是一支年富力强的队伍。我校的语文教师工作态度比较端正，工作积极性较高，对教材有一定的把握能力，专业知识扎实，能较好地依托教研组开展各项教学活动。老师们教龄大多都在十多年以上，已渐渐走向成熟，积累了比较丰富的教学经验，也取得了一些教学成果，思维方式也得到了转变，从而使我们的整体质量有了较多的提升。

然而随着教改飞速的发展，由于教师们都有较长时间的教龄，有些根深蒂固的观念未能够及时更新，因而也出现了一些问题：比如在当前课改的背景下，面对丰富的教学资源，如何在有限的教学时间内进行把握？因此还需要不断地提升自身的能力，同时还期盼着能得到专家们更多的指导和引领。

三、工作目标：

⒈通过语文学科的建设,使学生的学科素质得到长足发展。

⒉学科教师的专业水平得到不同程度的提高，形成一个人数稳定、结构合理的优秀学科教师群体。

⒊通过探索具有实践意义的学科教学模式，大面积提高学科教学质量和效益。

⒋构建语文学科研究组，全力打造学科教育品牌，发挥语文学科的示范辐射作用。

三、工作举措：

1、以“读书工程”为依托，加强理论学习，不断提高语文教师的理论素养，形成先进的教育教学理念。

语文学科必须把自己打造成学习型团队，认真学习教育教学理论，学习课程改革的相关理论，学习教育学、心理学知识。语文教研组要制定以学年为单位的学习计划，带领并组织老师每学年深入学习一种语文教育教学论著，每位老师平

时要通读一、二种语文教研刊物，鼓励老师们作好学习笔记，定期举行读书沙龙活动，交流读书的心得体会，鼓励老师们在读书的过程中撰写有见解的教育教学论文，把“读书”作为考评教师的一项重要指标。

2、以语文为切入点，开展一系列的校园文化建设活动。

通过一系列校园文化建设活动的开展，形成浓厚的语文学习氛围，为师生提供良好的教学和学习的展示平台，利用网络和各种媒介给学生和老师一个充分展示的空间，形成教与学的良性互动局面，继续开展“中华经典古诗文诵读”的活动。积极探索开展以“花卉基地”为特色的作文竞赛、演讲比赛等活动，让学生在各项活动中切身感知“处处是语文”、“语文处处有”。

3、根据学校教研制度建设，有力促进教师专业化成长。

学校教育质量的提高关键在于教师，教师的培养必须立足于教育实践，而扎实有效的教育科研活动是教师平时工作中的学习、研究的重要阵地，也是促进教师专业化的重要渠道。必须抓好三项教研常规：集体备课常规，研讨交流常规，教学反思常规。

4、开展有主题的有实效的教研活动。

每个学期，根据学期初的教研组计划，每个教研组围绕研究主题，教师根据个人的能力备课，并轮流上课，每上完一节课，教研组立即组织全体语文老师，共同评课议课，总结经验，并为下一个老师上课提供参考，取长补短。上完课的老师在听取各老师的评课后，立即形成书面的反思。这种教研课活动形式的目的在于考察对比出每一个教师对课堂的处理能力，每一个学生对课文的学习能力，强化对比，相互吸收，共同提高，这种同文异构的教学方法，可以使集体备课落到实处，使个性化教学特色得以实现，使教研活动获得实效。

5、加强教学常规建设。

认真组织教师学习《江岸区中学教学常规》并严格按照常规的要求，规范每一位教师的教学行为，上好每一堂课。要举行全体教师“课堂教学”过关活动，形成基本的、稳定的、规范的课堂教学模式；要鼓励全体教师全天候敞开课堂大门，相互经常串门听课，交流沟通，互帮互学。在此前提下，鼓励并帮助老师们发挥自身的专业特长，培育并形成具有各自风格的、有特色的教学样式。通过学校的网络逐步实现向区、市甚至更大范围的全开放式教学。

6、加强专业培训，提升全体语文教师的专业素养。

学校在培训现有教师队伍，提升教师素养上要有大的投入，大的举措，要为教师们的专业发展提供尽可能良好的内外部环境。

每一位教师都要针对自己的实际情况，对照学校规划提出的要求，认真制定“个人专业发展规划”，从学历、职称、荣誉称号，特别是在实际的教育教学能

力上都要有进一步提升的要求，并安排好落实的措施。

7、坚持开展教学反思，提升自我教学能力。

教师要反思教学设计，包括教学目标、教学内容、教学结构、教学方法和手段、作业练习的设计、教学资源的利用；反思教学行为，是否在每一教学环节的教学行为中体现了教学设计的理念，是否将预设的教案转化为课堂的教学实践，是否运用教学机制巧妙应对偶发事件，把教学中的意外转变为可利用的生长点。反思教学效果，包括关注学生当堂反应和当堂作业等学习状况的课堂即时效果，作业练习、单元检查、阶段测试等阶段性教学效果。

8、减负增效，确保练习质量

做好建议性的、分层的学习习惯培养指导，发挥家校互动，学生主体作用，培养学生良好的学习习惯，科学设计作业、练习，及时实施反馈。科学合理地设计、编制作业与练习，追求练习、作业的有效性，控制作业的数量和难度。作业、练习的内容可以是知识、技能的巩固，也可以是探究性的作业；形式上可以是课内与课外、书面与口头、视听与动手操作、个体独立完成与小组合作完成等相结合；要求上可以实施分层作业。学生必做与选做相结合。增强作业批改的针对性和实效性，及时反馈作业情况，认真及时做好学生个别辅导。

9、分层辅导，调动学习积极性

（1）教师在保证课堂教学效率的同时，各教研组开展团体学习，对各层次的学生进行分层补习工作，对学习特别有困难的孩子，教师将有目的、有计划进行补习工作，使学习有困难的学生逐步提高，对于极个别学力超长的孩子能够在长期的训练中有发展，有提高。

（2）补习要有计划、有针对性地设计好补习的内容，补习中要以尊重和鼓励为主，激发学生的学习热情，提高补习的效率。

10、制定科研课题，展开教学研究

要求各教研根据市级课题，每学期精心选择一个本年级、本学科的课题进行教学研究，解决教师实际问题。各教师利用网络资源，加强教学理论学习，并结合课堂教学实践，通过教师个人和教研组的力量结合，大力开展校内骨干教师的培养工程，全力打造一支专业水平高的教师队伍。

四、实施步骤

第一阶段（2011.9——2011.11）论证、修改、学习本规划，教师撰写个人三年发展规划，语文学科教研组根据本规划制订实施方案。

第二阶段（2011.12——2113.9、8）教导处、语文学科教研组订学期实施计划，教师制订学期个人发展规划，期末自我评估，年终教科室评估；2012年10月，学科发展规划领导小组对学科部进行中期评估与指导。

第三阶段（2013.9——2014.9）学科发展规划领导小组对学科组进行终期评估；语文教研组组织全体语文教师进行三年总结，展示三年成果，设计下一个三年学科发展规划。