我快乐,我参与
我快乐,我参与
——如何让学生积极地参与历史课堂 学校:陕西省西安市周至县四群中学 作者:张璐 摘要:北师大版七年级历史主要讲中国从起源,经历原始社会、奴隶社会到封建社会时期前期的历史,知识容量比较大,专题性比较强,有一定的跳跃性,对于刚接触历史的七年级学生来说,学起来有一定的难度,而且有一部分学生固执地认为历史是枯燥无味的。如何调动学生的学习兴趣,让学生全身心地来投入历史学习,就成了历史老师首要考虑的问题了。随着新课程改革的开展,新的教学理念、教学方法在不断的探索中运用于课堂教学中。
关键字:积极参与 快乐 历史课堂 培养学生
在传统的历史教学中,是以教师的“满堂灌”为主,学生只是以旁观者的心态接触历史,被动的接受知识,没有亲身参与历史课堂。所以,许多学生抱怨,学习历史是枯燥乏味的事情,知识容量大,时间跨度大,专题性强,知识难掌握。当代教育家认为,本世纪的历史教学更多的是一门学习思考的学问,就是强调学生的参与,提高学生参与课堂教学的积极性。作为一个历史教师,要不断改进自己的教育理念和教学方式,激发学生的学习兴趣,让学生快乐的参与到历史课堂上来,亲身感受历史,快乐的学习。
一、快乐导入,让学生快乐的融入课堂。
历史课的导入形式要灵活多样,每节课都要给学生一种新鲜感,激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,让学生参与课堂。
1、问题导入
我们学校是在农村,学生对自己生活的地方非常熟悉。如讲七年级上册《从千耦其耘到个体农耕》这一课,涉及到春秋战国时的生产方式,我问;“我们现在耕地都有哪些方式?”学生们的兴趣很高,都争先恐后的回答,很快融入课堂。
2、故事导入
刚开始上课时,学生们的内心还没有平静下来,这时候讲个小故事,就会在瞬间抓住学生的心里,使他们很快安静下来,融入课堂。如在讲《丰富多彩的社
会生活》时,说:“宋代的传统节日很多,你们知道其中的寒食节是怎么来的呢?又发生了什么故事呢?”你就会发现,学生边思考,边用渴望的眼神看着你,求知的欲望很快就激发起来了。
3、音乐导入
上课之前,如果听一段音乐,不仅可以使人心旷神怡,而且也可以使学生很快的融入课堂。如在讲《甲骨文与青铜器》这节课,我放了一段流星雨的音乐视频,让学生边听边思考:“古代人们看到流星雨现象,会有什么举动。”学生很好奇,就有了学习这节课的兴趣了。
二、营造快乐的学习氛围,鼓励学生讲历史故事
学生最爱听故事,如果让学生讲故事,他们的兴趣会更大。在上课之前,让学生预习课文,查找资料,多鼓励胆怯的学生大胆参与课堂。历史知识浩如烟海,在讲课的时候,适当的讲小故事,既能活跃课堂气氛,又能扩大学生的知识面,还能锻炼学生的语言表达能力。例如再讲老子的辩证思想,事物的两个方面可以相互转化,有的学生理解不了。七一班有个女生讲了一个国王与大臣的故事,说明了坏事可以转化为好事。学生马上明白了这个道理。这个女生也很受鼓励。慢慢地,后来有这种机会,学生们也愿意参与到课堂上来。又如讲到传说时代的历史,让学生寻找三皇五帝的故事,例如:女娲补天等,学生兴趣都很高。
通过这种方式,我发现,许多学生的语言表达能力逐渐提高了,搜集资料的能力也有了很大提升,特别是有些性格内向的学生,上课也能大胆的发言。更重要的是,学生不再感觉到学习历史是枯燥无味的事了。
三、扮演历史剧,使学生亲身体验历史,领悟历史
在历史课堂上,让学生扮演历史剧,不仅可以活跃课堂气氛,更重要的是:让学生参与课堂,通过直观的历史剧,加深对历史知识的认识,更近一步进行思考。
我在去年上公开课的时候,讲的是七年级上册《从千耦其耘到个体农耕》,本节课的难点就是:封建的生产关系的形成。这个知识点很难理解,在以往讲这一节,都是死记硬背。怎样才能让学生轻松的掌握呢?突然我脑子里闪现了一个想法:何不让学生亲身经历一下这段历史。于是,在课前布置了任务:一部分学生扮演奴隶,两三个人扮演奴隶主。一个人扮演国君。上课以后,“奴隶”们出
场之后,弯腰劳作,惹的学生们笑了起来,“国君”问“奴隶主”:“怎样才可以使你们的努力生产效率提高呢?”有的说:鞭打。有的“奴隶”马上反抗起来,有的则消极怠工。有的“奴隶主”说:“可以在他们的劳动成功中剩余一部分给他们”。“奴隶”便积极的劳动起来。通过一系列表演,学生很轻松的就明白:奴隶主怎样变成封建地主,封建的生产关系怎样形成了。
这节课使我收获很大,对比以前传统的教学方式,这节课学生能快乐的参与课堂,轻松的学习知识,身临其境的体验历史,学习效率也提高了。
四、让学生参与课堂讨论,培养他们的历史思维
在七年级的历史学习中,学生应该掌握的一个重要的方法,就是:正确的评价历史人物、历史事件的方法,即一分为二的方法。
例如:对于隋大运河的开凿的评价是本节课的难点,我让学生进行讨论。有的学生认为,隋炀帝开凿大运河,加重了人民负担,是暴政的体现。有的学生则认为,大运河沟通了南北政治、经济交流,造福人民。课堂上争论很激烈。于是我补充了一些材料,让学生明白:历史上任何一项重大的工程,都会耗费大量的民力、财力。评价一件事物,要看他的积极作用是否大于消极作用。学生最后思考讨论之后,肯定了大运河的历史价值,明白了为什么大运河会被列入世界文化遗产的名录。
通过让学生参与课堂讨论,学生学会了评价历史人物、历史事件的能力,形成了正确的的历史观念,历史思维得到了不断提升。
五、让学生自己课堂小结,畅所欲言
以前传统的课堂,是教师的“一言堂”。所以我在每节课的最后,留几分钟时间,让学生自己进行课堂小结,说出自己的收获,畅所欲言。一开始学生,害怕说不好,不敢说。后来我不断的鼓励学生,慢慢地,学生们敢说了,会说了,几乎全班同学都参与进来,有的学生总结的还很出色。这样,不但可以巩固这节课所学的知识,还可以锻炼学生的语言表达能力。
总之,新课改理念下的历史课堂,应该是充满生机、活力、智慧和快乐的场所,让学生快乐的参与课堂,最大限度的发挥他们的自主性、能动性和创造性,促使每个学生的潜能能够得到自由的发挥,使学生真正成为学习的主人。这样才能提高学生的整体素质和学习效率。