论如何调动学生学习的积极性
论如何调动学生学习的积极性
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摘 要
当我们面对当前社会的现实状况,大学生的压力越来越大,本以为进入了大学就可以前程似锦,可是同样大量的课程和对未来的迷茫,使大多数学生失去了如高中时一样学习的动力与兴趣。那么,如何才能让学生重拾学习的乐趣呢?那么首先就需要老师突出以学生为主体的思想,针对学生的年龄特征和心理特点,不断钻研教法,改革教学,尽力让每节课都受到学生的欢迎,激发学生的学习兴趣,积极调动学生的学习积极性。学生不再是整齐划一的坐在那里,不再是知识的容器。而是一群快乐的小鸟在自由的飞翔。不同的意见可以自由的发表,不同的个性可以得到张扬,课堂上学生的学习全是主动的:主动解答,主动展示,主动检查,主动加强。真正体现了学生的主体地位,充分调动了学生的积极性和主观能动性。我认为能在以下几个方面调动学生的学习主动性和积极性。教师的业务素质、教学能力越高,教学效果就越佳,必须深入细致地对每个厌学学生各方面情况及心理特征进行深入、及时、准确地了解,做到心中有数、有的放矢、对症下药、因材施教。同时也要有学生的兴趣配合,才能达到目标。
关键字
厌学学生 调动 学习兴趣 激励 学习积极性
绪 论
十年的寒窗苦读,让我们进入了大学这个美丽而神圣的校园,可是有一些学生在进入大学校园的那一刻起就如同进入了温室一样,不再发奋,不再努力,反而开始了沉迷于网游的生活,更有一些人对学习失去了兴趣,忘记了自己当初为什么要考大学。也许现在的我们不会有太多的感触,不会认为自己现在的行为会给未来带来什么后果,可是如果真等到了那一天才为时已晚。归根结底,只要培养了学生的学习兴趣,才能让学生重新认识到知识才是我们的朋友。宋真宗赵恒曾在《劝学诗》中提到“富家不用买良田,书中自有千钟粟。安居不用架高堂,书中自有黄金屋。出门无车毋须恨,书中有马多如簇。娶妻无媒毋须恨,书中有
女颜如玉。男儿欲遂平生志,勤向窗前读六经。”
本论文主要就是以如何提高学生学习的积极性为目的,使那些迷茫的大学生的找到适合自己学习的方法,同时也为老师提供一些在教学当中会用到的方法。也许,一篇短短的文章并不能将问题说的那样透彻,但是希望能给同学们敲响警钟,认清自己脚下的路。
限于作者经历和水平,论文内容可能会出现一些问题,还望大家谅解。在这里,非常感谢。
第一章 为什么现在的大学生不愿意学习
中国改革开放后的第一次学习浪潮是在上个世纪70年代末,当时刚刚恢复高考,全国的学习热情空前高涨,后来中央又提出四个现代化的号召,导致这种学习高潮更加热烈。可现在没有这种热情了。特别是大学生更是如此,厌学心理十分明显,逃课、旷课现象比较严重。就是上课也是为了应付考试,混个文凭。前年西安某重点高校一次就出名400多名长期逃课或多次补考不及格的学生。为什么会这样呢?
第一,大学课程设置不合理,特别是政治课、马列课、思想品德课,没有什么意思;而且一部分课程明显与就业需要脱节,没有实际意义;
第二,大学老师综合素质不高,授课水平很低,有不少老师是照本宣科混课时;有的老师教学方法落后,不符合实际需要和现代青年的心理特点;也有的老师自己不专业还教学生。大部分老师的课讲的枯燥无味,不符合现代大学生的心理特点。导致这种结果的原因很简单,一是高校扩张太快,没有那么好的好老师;二是水平高的老师都把精力放在校外挣钱了。
第三,大学生没有了高考的压力,更没有了家长的监督,所以容易放任自流。
第四,大学毕业后的就业待遇太低,大部分大学生的收入比不上民工和小姐。
第五,私营企业老板、许多明星和贪官没有高学历也能挣大钱,长得好的女孩找个有钱有权的男人就什么都有了。
第六,上学后的娱乐太多,诱惑太多,特别是恋爱和网络游戏等,这些东西与枯燥的学习相比有意思多了,恋爱浪漫甜蜜,网络游戏不仅轻松快乐,而且十分刺激,容易上瘾,所以就更不想学习了。
有了以上的种种原因使得学生找到了不学习的借口,理由;逃课,打架,挂科成了家常便饭。那么面对这种情况我们应该做点什么呢?我们可以从老师和学生两方面来解决问题。
第二章 老师如何激发学生学习的兴趣
第一节 老师如何调动课堂的气氛
课堂气氛是课堂教学中师生所呈现的一种心理状态,是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。“良好课堂气氛可以成为传递知识的无声媒介,启迪智慧的无形钥匙,陶冶品德的潜在力量。”可见,良好课堂气氛是衡量教学效果的标准之一,也是学生理解知识、消化知识的最佳时机。良好课堂气氛标志为:师生情感交融,产生更多的相互作用和影响,学生对学习表现出更多自由表达的机会等。在历史教学中要调动课堂气氛,并使其达到这种良好状态,我认为应从兴趣、学生、教师这三个要素入手。
一、穿插引进,激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师,它在教学活动中具有特别重要的意义。我国教育的先知孔子早已指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”他强调教学要做到使学生“好之”、“乐之”,也就是要注意培养学生的学习兴趣,兴趣的浓厚与否直接影响到学生学习的热情和学习的能动性。在历史课堂教学中,适当进行“穿插引进”,最能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛。所谓“穿插”,就是或暂时中断教学主线,或靠近教学主线有机地“切”进一些学习内容及片段。所谓“引进”,就是配合教学内容有机地“加”进一些知识内容。总的来讲,一并称为“穿插引进”。课堂上的“穿插引进”可以是作品的背景材料、故事、寓言、笑话、诗歌朗诵、角色扮演、抢答等。“穿插引进”是激发学习兴趣,调动课堂气氛的有效途径。
二、独具匠心,“激活”学生。
学生是课堂教学活动中的主体,因而,“激发”学生是调动课堂气氛的核心。
首先要营造民主、和谐的氛围。学生的学习活动,不但有智力因素的参与,还有非智力因素的参与。而学习的质量,则是二者相互作用的结晶。其中,情感在非智力因素中占重要地位。在教学中,如果没有情感因素的参与,学生在课堂中木然置之,毫无反应,那课堂上必然如一潭死水,学习效果会大打折扣。因此,在历史课堂中,就需要渲染一种民主、和谐的气氛。美国心理学家马斯洛等人认为:“只有在真诚、理解的师生人际关系中,学生才敢于和勇于发表见解,自由想象和创造,从而热情地汲取知识、发展能力、形成人格。”可以说民主、和谐的教学气氛,是学生积极参与课堂教学的前程。
作为在课堂教学中起主导作用的教师,是教学中良好氛围创设的关键,是引发学生主体情感的“催化剂”,是课堂气氛的“调色板”。
接着要让学生成为课堂的主角。在课堂教学中,采用“讨论”教学法,能调动学生的内驱力,让学生成为课堂教学中的主角,促使学生积极参与课堂教学,令课堂气氛活起来。
最后要多鼓励、少批评。受到激励的学生,学习劲头足,学习成绩不断提高;而缺乏激励的学生,学习没有劲头,学习成绩有下降趋势。课堂教学中,教师要多用鼓励性词语,调动学生学习的积极情绪,使学生敢于发表自己独特的见解,让学生主体作用得到充分发挥,那么,课堂教学就会出现喜人的局面。
三、“激活”教师是调动课堂气氛的关键。
教师在课堂教学中起主导作用,因而“激活”教师是调动课堂气氛的关键。由于深受应试教育的影响,课堂上,教师成了传播知识的“工具”,学生成了接受知识的“机器”,从而造成课堂教学的沉闷。所以,要调控好课堂气氛,作为教师应做到以下几点:
1、历史教师应培养开朗乐观的性格。天才型的历史教师凤毛鳞角,人的性格也各有差异。但一个性格内向,不善于言辞、表情呆板的老师,怎能把历史课上得生动活泼,趣味盎然呢?相反,一个充满朝气、言语风趣、表情丰富的老师,学生们一定很乐意听他的课。可见,教师应尽力克服自己性格中与本学科不适宜的地方,尽量使自己的性格开朗乐观,以求更好的表情达意,从而激发学生的热情,活跃课堂教学气氛。
2、历史教师应具有渊博知识及多方面的才能。教师除了应有良好的个人品德,还需要有渊博的知识及多方面的才能。
3、历史教师还应具有全新的现代教育观念和育人的才能。新课程标准提出了全新的现代教育概念,这些全新的现代教育观念包括从整齐划一到注重学生个性与创新、从知识本位的灌输到学会主动学习、从单一的课堂到回归生活等方面内容。历史教师只有具备这些全新的现代教育观念,才敢于大胆尝试,勇于创新,改革语文课堂结构,才能实现语文教学的现代化,才能使语文课堂教学充满生机和活力。
教师的主要职能是授学生以“渔”,从而促使学生自身的发展。因而,教师应具有更多的育人才能,了解新的教育观念,掌握科学的教育规律,了解学生的心理特点,才能科学有效地激活课堂教学,提高课堂的教学效果。
总之,要教好历史并不容易。作为一名历史教师,如若想让历史课堂成为令人向往的场所,在历史课堂教学中,就应努力激发学生的学习兴趣、“激活”学生及教师,使这三个要素都“动”起来,才能从根本上调动课堂气氛,使历史课魅力四射。
试问,一个生动有趣的课堂会有谁去逃课呢?但是老师调动课堂气氛只能治标,不能治本,要想让学生有学习的积极性还要从学生本身入手,提升学生对学习的兴趣。
第二节 老师如何提高学生学习的兴趣
古人有云:“只要愿意学习就一定能够学会”。“愿意学习”是学习的强大动力,教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。对小孩来说,最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西,因此,教师要以新的知识,新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心,从而使学生愿意学。在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参加者,是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。下面就一些教学的实践,总结了一下建议老师是如何提高学生学习的兴趣的。
一、 和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提
人都是有感情,受情绪影响的个体。因此“亲其师,信其道”是一种必然。为了不使学生烦其师而厌其学,我们还要用走近学生的方法,作他们的良师益友。因为当教师与学生情感交融时,教师的要求和期望就容易被学生接受,师生活动就会顺利进行配合自然默契。相反当学生对教师产生厌烦心理时,就会自然形成一种排斥,教师的要求和想法也就无法引起学生的共鸣。而且良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学氛围是学生敢于参与、乐于参与的条件。因此我们就要研究他们的心理变化,以学法定教法。他们想怎么学、怎么能学会我们就怎么教。要知道他们想什么、要什么、喜欢什么、关心什么,要用学生自己的话跟学生进行交流,让他们感觉不到压力,敢于向自己表达内心的真实想法。我们自身也要不断地提高综合素质,能够较快地接受新事物和新思想。
比如说学生们关心《职来职往》我们就用《职来职往》来做演讲的题目。喜欢《花儿》乐队,我们就聊一聊 《花儿》乐队。这样教师就可以以平等的身份参与到学生的生活中,可以站在学生的角度,从他们的心理特点出发,以便于缩短师生间的心理距离,优化教学效果。教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对语文的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱一部分人,而对学习有困难的学生却漠不关心。美国的门肯所说:“儿童最好的老师是本质上富有童心的人。”富有童心,就是要想学生之所想,急学生之所急,乐学生之所乐,忧学生之所忧,知道学生知识的生长点,知道学生会朝什么方向发展。课堂上,一切顺乎自然,老师顺势而教,学生顺心而学,老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。
二、 优化导语,激起学习兴趣。
导语是我们进入课文教学的前言。有一个新颖而富有情趣的导语,能“一石激起千层浪”
起到吸引学生的注意力,唤起学生的注意力的作用,例如有一位小学老师在教学《我们多快乐》一课时,就会先问学生:“你们下了课之后都做些什么?”有的孩子说玩贴人,有的说玩跳绳,有的说几个人凑在一起看书„„由于问题贴近他们的生活,所以孩子们发言很踊跃,课堂气氛一下子就活跃起来了。这时,老师对他们说:“今天我们要一起来学习一篇课文就是描写同学们课间活动的,想不想读一读?”很自然就把学生带进了课文。设计精巧的导语能够激发学生的兴趣,端正他们的态度,触发他们的好奇心,赢得他们对课文的好感,这无疑能对教读该文起到事半功倍的效用。
三、用现代化的教学手段是强化学生学习兴趣的工具。
运用现代化教学手段可以调动学生的各种感官参与感知,从而加强直观教学的作用。鲜明的图象、悦耳的音乐都可以引发学生的求知欲,加强学生学习的兴趣。不过,在使用现代化教学手段要有明确的目的性,掌握好使用的最佳时机,并力争取得使用的最佳效果。
四、开展适当的竞赛,提高学生的热情。
适当开展竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中,由小学生有着很强的好胜心,总希望争第一,得到老师的表扬,利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛,如“比比谁记得快”“指字比赛”等。比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛,使每个学生在各个层面上获胜的机会增加,激励的作用将会更大,参与的热情就会更高。
总之,学生是学习的主体,不是知识的容器。教师传授知识、技能,只有充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,最充分地调动学生积极主动学习,由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。
看了这些方法是不是觉得其实要调动学生学习的积极性也不是那么难的,其实真正起主导作用的还是学生自己,下面就说说学生自己如何使自己对学习感兴趣。
第三章 学生应如何提高自己的学习兴趣
在我的人生字典里,困难是动力。“困难像弹簧,你弱它就强。”无论是在生活中还是在
学习中,这句话都是非常有道理的,面对学习的种种困难有些人选择迎难而上,而有些人就会选择退让。可是我觉得那些退让的不是害怕困难,而是没有找到真正的方法,下面就介绍一些能自己能升对学习产生兴趣的方法,一起来看看吧。
一 暗示法
对那些不喜欢的科目,可以采用兴趣暗示法。
比如对数学,在学习之前,首先进行热身运动,摩拳擦掌,面带笑容,看着数学,大声说:“数学,从今天开始,我要喜欢你啦!”“可爱的数学,我要对你产生兴趣了!”“数学,我会满怀兴趣地学好你!”每次学习数学之前都大声暗示自己,坚持三个星期,甚至更长一些时间,这些语言就会深入潜意识,一但进入潜意识,你对数学的兴趣就真正建立起来了。很多对学习没有兴趣的同学,一拿起书就会产生不愉快的情绪,甚至厌烦、恐惧,从而关闭了自己的灵性之门,导致学习效率低下.甚至无效。当在摩拳擦掌、面带微笑进行自我暗示时,就会产生一种愉悦感,厌烦、恐惧的情绪都被冲散,心灵之门渐渐打开,要学的知识就容易吸收进来了。作为学生,学习是自己的职责,在我们不可以改变课程的情况下,那么只好改变自己.改变自己对待学习的态度,痛苦也是学,快乐也是学,我们为何不去选择快乐地学呢?在学语文时,暗示自己:“学好语文很快乐,我对语文充满兴趣。”在学数学时,暗示自己:“学好数学很快乐,我对数学充满兴趣。”
此法我认为可适用于任何一门课程。当你快乐地学习的时候,其实那时候的你已经与兴趣结缘了。
二 自我提高自信法
对于我的提高自信的方法可以供给大家分享,我人生的座右铭是“失败是成功之母”,人往往因为自信而成功,也往往因为缺乏自信而失败。19世纪的思想家爱默生说;“相信自己„能‟,便攻无不克。”拿破仑甚至讲:“在我的字典里,没有„不可能‟这个词。”正是没有这个词使他南征北战,横扫欧洲大陆。 事实上有许多学生正是缺乏学好某门课的信心,产生了畏惧心理,丧失了兴趣,所以要建立起学习的兴趣,可以从增强自信心入手,具体有如下几个步骤;
1、回想自己曾经获得成功的事情,努力回味那种成就感,以获得对学习的兴趣。
2、令人愉快的事物总能激发兴趣。所以尽量想愉快的事情,
三 弄假成真法
戴尔•卡耐基有句名言;“假如你假装对工作感兴趣,那么这种态度会使兴趣变成真的.并且消除疲劳。”这种经验可以很好地应用在学习的兴趣培养上;如果你对某一门课或对学习不感
兴趣,你就可以训练自己假装对它感兴趣,并坚持下去,必定会有很好的效果。
首先,训练自己面带微笑。当面对着自己不喜欢的课程时,不要愁眉苦脸.要让自己面带微笑,并要从心底里愉悦起来,保持一种快乐感。
然后,用肯定、简短的语句宣布:“我很喜欢你!”“我对你很感兴趣!” 这样坚持一段时间后,就会解除心中的排斥感,真的发生兴趣了。这种方法并不是说“心想事成”,不是讲我“想”怎么样,就可以怎么样,它要求你在心里产生学习兴趣之后,立即着手,深入研究下去,将这种兴趣转化为深入学习的动力。
四 兴趣迁移法
面对不喜欢的科目时,也可以运用这种兴趣迁移法,利用自己对其他科目的兴趣来带动不感兴趣的那些科目,训练时遵循下列做法:
1、 问自己愿不愿意把这门课学好,用肯定的语言来回答自己,比如“我一定能将数学学好”,“这些单词我很快就会背了”。这样反复默念,形成一种潜意识。
2、进行身心放松训练。尽量坐舒适,慢慢做三次深呼吸,将心情放松,不要感受到压力。
3、回想自己上所喜欢的课时的情景,让心情快乐起来。
4、回想自己上不喜欢的课时的情景,然后就将上喜欢的课时的愉快心态迁移到不喜欢的课程上,让自己面对不喜欢的科目时也有一种轻松、愉快的心情。
5、立即开始学习。
我认为:勤奋努力+正确方法+讲究效率=成功
这就是爱因斯坦列下的著名成功公式。他把勤奋看成是成功的首要因素,说明要取得任何形式的成功,都必须具备勤奋精神。培养勤奋精神,首先要加强自己对社会的责任感,树立正确的人生观,明确学习目的,立志做一位未来社会的成功者。
市场竞争的机制决定了优胜劣汰,进入21世纪后,如果没有过硬的本领便不能为社会做贡献,不勤奋学习就无法适应新的社会生产力发展的需要。 勤奋不能只是一朝一夕,要持之以恒,永不停息。当然,时代发展到今天,勿需我们“悬梁刺股”,更不用“映雪夜读”,但前人的勤奋精神,永远是值得我们学习的。
怎么样,这些方法是不是很简单而且很实用呢,我认为只要找对了适合自己的方法就会自然而然的对学习产生兴趣,挺高自己对学习的积极性
结 论
在传统教学中较为重视师生之间的交流和沟通,忽略了学生之间的相互交流,忽视了发挥学生群体合作在教学中的作用。而现代教学论认为,教学过程应是学生主动学习的过程,它不仅是一个认识过程,而且也是一个交流合作的过程。因此在教学中应为学生主动学习提供宽松民主的环境,让学生在相互合作中彼此进行交谈、倾听、解释、思考。这不但有利于学生主体性的发展,更能促进学生智力、情感和社会技能及创造能力的发展。在此过程中,学生不仅仅掌握了知识,而且从中体验到了合作的价值,也发现了自己的价值和潜能。因此,我们应以小组交流与合作学习为核心,彻底改变课堂教学中“教师主讲,学生主听”的单一的教学模式,促进各个层次学生的共同发展。
教学是教和学的双边活动,因此要上好一堂课就必需使教与学紧密结合起来。在这个过程中,只有教师充分发挥主导作用才能使学生的学带有积极性,也只有这样学生对知识掌握才能更灵活、更牢固,当然也只有这样的才称得上合格的教师。
总之,老师在教学中把学生的烦恼、欢乐装在自己的心里,就接近了你与学生的距离。情感式教学活动的灵魂-----引起学生兴趣的方式各种各样,但这些方式,在于一个永恒不变的“爱”字。能激发学生对你所教学科的兴趣,是一门很了不起的艺术哦!
以上几点看法是我在学习中、生活中的一点点感触总结,当然我深深地懂得,教无定法、学无止境的道理。只要作为一名热衷于教育的党员,热爱社会,同时,关注当代学生的学习动态,一门心思扑在如何可以提高学生的素质和提高学生的积极性上,相信大家一定能探索出适合自己的学习方法,而老师则摸索出科学有效的教学方法的。建设新型的“四有新人”不是空谈理论,我们一起全身心地投入到工作中去吧!一份耕耘、一份收获,成功的大门永远向勤奋者敞开着。
参考文献
1. 《为什么现在的大学生不爱学习》 杨文星 中国民办教育家优秀论文集
[C];2006年
2. 《如何调动学生的学习兴趣》 隋红涛 中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C];2011年
3. 《提高学习兴趣的方法》 雅文 学知报;2010年
4. 《浅谈如何调动课堂气氛》黄建耀中国民办教育家优秀论文集;2011-11-01
5. 《浅谈如何生动课堂 激发学生学习的积极性》发表者:王德英 发表时间:2005-4-11
6. 《浅谈新课程理念下如何调动学生学习主动性》数学的开放教学数学论文.新课程资源网