23[隆中对]导学案
23《隆中对》导学案
【学习目标】
1、积累一些文言实词和虚词。
2、通过课文,了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。
3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。 【学习重点】积累一些文言实词和虚词。
【学习难点】了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。
课前自学
一、资料助读
1、作者作品简介 作者陈寿(233—297)字承祚,晋朝安汉(现在四川南充)人,史学家,主要著作有《三国志》、《古国志》等。所著《三国志》六十五卷,是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书,与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。 本文节选自《三国志•蜀志•诸葛亮传》,《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地,而“对”有对策的意思,古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。当时诸葛亮只有26岁。此后,诸葛亮即出山辅佐刘备,做刘备的军师(后为丞相),帮助刘备建立蜀汉政权。
2、时代背景简介
东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时,爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量,为了取代东汉王朝,争夺势力范围,进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚,在多次战争中,一步步扩大势力。赤壁大战之后,形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后,三国之间又混战了七十二年,全国才得到统一。《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。在当时的三个政治军事集团中,刘备处于劣势。因此,他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴,“三顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询,充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
3、人物名片
⑴诸葛亮:隐居隆中,种田人。(
⑵管仲、乐毅:春秋战国有名的将相,辅佐国君成霸业,诸葛亮自比二人。(
⑶崔州平、徐庶元直:是诸葛亮的朋友(
⑷董卓:杀死东汉少帝刘辩,独掌大权,导致天下大乱。(
⑻高祖:刘邦,西汉开国皇帝。
⑼刘表:荆州牧
⑽刘漳:益州牧,昏庸懦弱。(
⑾张鲁:占据汉中,在益州的北面,国富民强却不知爱惜。(
⑿关羽、张飞:是刘备的手下。(
⒀先主(刘备):帝室后代,其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子,以光复汉室为由屯兵新野,三顾茅庐,请诸葛亮出山。
4、相关成语
⑴如鱼得水:好像鱼得到水一样。比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很适合的环境。 ⑵挟天子以令诸侯:比喻用领导的名义按自己的意思去指挥别人。
⑶天府之国:现多指以成都平原为中心的富庶之地。
⑷箪食壶浆:形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。
⑸鼎足之势:比喻三方面并立的局面。
⑹犬马之劳:古代臣子对君主常自比犬马,表示愿像犬马那样为君主奔走效力。现表示心甘情愿受人驱使,为人效劳。
⑺三顾茅庐:顾,拜访;茅庐,草屋。原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意,一再邀请、拜访有专长的贤人。
⑻思贤如渴:也作“求贤如渴”像口渴思饮一样访求贤士。形容罗致人才的急迫。
5、读熟课文,圈点勾画生字词,并写在下面:
课堂探究
一、情境导入,目标定向。
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧,英雄生命已逝,但却活在后世人的记忆里……英雄的诸葛亮成功预测了天下三分,并造就了刘备以一个极弱现实实现最终与曹魏、孙吴分庭抗礼的建国神话,成为千百年来人们所津津乐道的古今战略决策经典。
二、学案引领,自主学习。
1、给下列划横线的字注音。
陇亩 倾颓 猖獗 存恤 夷越 北据汉沔
2、学生自由朗读课文,注意节奏和重音
【学习提示】在反复的诵读过程中感受语言,体会文意,进行文化的熏染。
3、字词翻译:
题目:对:
第一段:
躬: 陇亩: 好(hào): 为: 每自: 于: 时: 莫:
许: 惟: 友善: 谓:
信然:
第二段:
时:
岂:
致:
第三段:
由是:
乃:
窃命:
力:
遂(suì):
犹:
计:
第四段:
已来:
比:
为:
非唯:
挟(xié):
据:
以:
利:
国:
以:
之:
存恤:
著:
西:
政理:
川:
孰:
第五段:日:
第六段:犹: 屯: 俱: 枉(wǎng): 遂(suì): 因: 度(duó): 信: 已: 安: 不可胜数: 众寡: 非: 抑: 令: 已历: 可以为援: 尽: 殆: 险塞(saì) : 成: 恤: 总: 和: 将荆州: 箪食壶浆: 迎: 器: 谓: 就: 屈: 顾: 诣: 凡: 屏: 倾颓: 量: 智术: 用: 猖獗: 谓: 出: 胜: 克: 以: 非唯…,抑亦: 亦: 谋: 诚: 争锋: 国: 贤能为之用: 援: 图: 连: 通: 以: 资: 因: 暗弱: 殷: 胄: 信义: 揽: 岩阻: 抚: 修: 身:亲自。 向:奔向(译为:向……进军) 诚如是: 乃:
三、合作探究,交流展示。
1、学生小组互译,参照课文注释,自己解读课文,有问题的,做上记号。
【学习提示】先组内交流,如果还解决不了,稍后全班交流。
2、交流不懂的字词句。
3、老师提出重点字词,要求学生作答。
4、逐句译文,合作展示。
四、启发引导,精讲点拨。
1、课文可分为哪几部分内容?分别写了什么?
理清结构
第一段(1段):
第二段(2段):
第三段(3 —— 5段):
第四段6段):
2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?
3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针?根据是什么?
五、深入探究,分析人物。
学法指导
1、结合具体语句,分析刘备和诸葛亮这两个人物形象。
刘 备:
诸葛亮:
2、思考:作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的?