高中生常见心理问题及对策

・工作研究・

高中生常见心理问题及对策

Commonpsychologicproblemsofstudentsinseniormiddleschoolandrelevantstrategies

张　燕

ZhangYan

【中图分类号】B84412　【文献标识码】A　【文章编号】1002-9982(2006)05-0393-03【关键词】　高中生;心理;对策

　　高中阶段是青少年身心发展的重要时期,是青少年思想品质、人生观、自我意识、情绪情感、个性成的关键时期。,有成熟和幼稚的特点,。近几年来,中学生的心理健康问题,已引起了全社会的关注,对高中生心理问题的研究也越来越多。大量调查研究证实:高中生心理问题的检出率在10%～30%之间[1],高中生心理健康问题不容忽视。

1　高中生常见心理问题

111　自我认知不正确　自我认知是指正确客观的认识和评

,[7:上课时从来没有说话或睡只占716%,从来都不抄袭别人作业的只占

1511%,说明只有少数高中生学习态度端正,学习认真;

“有时”上课说话或睡觉的占3717%,“有时”抄袭别人作业的占3410%,说明一半左右的高中生学习态度一般,有待于改进和加强;上课时经常说话或睡觉的占1419%,经常抄别人作业的占915%,表明有一小部分高中生学习态度极不端正,应引起教师和家长的重视。

11213　学习方法不正确　学习方法是指个体在学习过程

中,用以提高学习和记忆效率的一切活动。是学生在学习过程中,学会如何学习、如何记忆、如何进行导致更多学习的分析思维。对重点高中学生的调查表明[7],只有少数学生学习方法优秀,经常课前预习的占1111%,课后经常复习的占1819%;1/3左右的重点高中学生的学习方法不理想,应予以改进。郑晓边等[2]的调查也表明,3310%的学生缺乏合理的学习计划,4210%的学生很少举一反三。以上结果说明,高中生普遍缺乏正确的学习方法,需要教师和家长的正确指导。

113　人际适应困难　人际关系是人与人之间通过交往与相

价自我,是自我意识的主要内容。心理健康的中学生往往有较强的自我认知能力,他们能够正确地认识自己,自我评价恰当。然而,大量的调查表明,高中生的正确认知能力很低,盲目的自我否定和自我满足占有相当大的比例。郑晓边等[2]对全国2016名高中生的调查表明:74%的高中生希望改变自己的性别,10%的人对自己无肯定的评价,

82%的人认为自己没有任何缺点。此外,在自我接纳,自

我控制方面,也存在很多问题,如78%的学生认为青春年华是痛苦的,14%学生不能接受自己的身心缺陷,74%的学生不能控制自己的情绪。

112　学习心理不健全　主要表现在学习欲望下降,学习态

互作用而形成的直接的心理关系,它反映了个人满足其社会需要的心理状态,是考察个体心理健康状况的重要方面。高中生人际关系障碍主要表现在4个方面,即与父母沟通不畅、师生关系不够和谐、同学关系不够融洽、与异性交往不自然。

11311　与父母沟通不畅　郑晓边等[2]调查表明,76%的学

度不端正和学习方法不正确3个方面。

11211　学习欲望下降　学习欲望就是学习的需要和愿望,

是发动和维持学习行为的内部力量。高中生的主要任务是学习,学习欲望的高低直接影响着学习成绩的好坏。调查表明,高中生普遍存在学习欲望下降的情况。冯文广等

[7]

生认为父母很少听自己的建议,26%的学生不能和父母坦诚交流。

11312　师生关系不够和谐　75%的学生认为“老师总是偏

对全国百所重点高中生学生心理健康状况调查表明,911%的学生“经常”有不想上学的想法,4119%的学生“有时”有不想上学的想法,5212%的学生比较同意“天天玩该多好呀”的观点。郑晓边等[2]的调查也表明,48%的学生无持久的学习兴趣,45%的学生很少感到学习的快乐。

11212　学习态度不端正　学习态度指个体自身对学习所持

听偏信”,58%的学生觉得老师和自己过不去,70%的学生不希望老师关心自己[2],这一结果与全国重点中学调查结果不同,重点中学学生认为师生关系“很好”和“比较好”的占到5215%[3]。这可能与生源不同有关。在重点中学,学生都是由各学校选拔上来的学习好的学生,学习成绩普遍优于普通中学的学生,学校的升学率是由学生的整体水平决定的,所以教师对学生的偏爱程度不明显;而普通高中的升学率主要由学习好的尖子生来决定,所以教师就会不同程度地对学习好的学生“偏爱”,与学习不好的学生“关系紧张”。

有的一种具有一定结构和比较稳定的内在心理状态。这种

【作者单位】中国疾病预防控制中心健康教育所,北京　100011

【作者简介】张　燕(1961-),女,北京人,大学本科,编辑,主

要从事健康教育工作。

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11313　同学关系不够融洽　76%的学生觉得和同学相比,受过教育的父母,有更多的与子女沟通交流的技巧,一般和孩子的关系密切;而且,在许多事情上,比孩子站得更高、看得更远,对孩子的成长有很好的指导作用。

此外,家庭结构对高中生的心理健康也有一定影响,传统家庭以人际关系敏感为主,核心家庭以强迫为主,特殊家庭以抑郁为主[9]。

3　解决对策

311　　应把心理健

心烦意乱,29%的学生不习惯赞美同学的优点[2]。在多项调查中,具有人际关系敏感、强迫症状、敌对、偏执、焦虑等心理问题的学生,约占高中生的5%～30%[1]。

11314　与异性交往不自然　大多数同学与异性交往不自

然,85%的同学对异性过分敏感,74%的学生不知如何与异性相处[2]。80%的高中生对青春期卫生和性知识有强烈的需求[4]。高中生对自身和异性的青春期发育和变化,充满神秘和好奇。

2　影响高中生心理的主要因素

211　自我认知　,从促进中学生、对待心理健,把心理健康教,抓实抓紧,才能收到实效[2]。

312　设置健康教育课程　在高中阶段,应该增设高中生心

正确对待挫折、,———自我否定。另一方面,,几乎全部为独生子女,父母给孩子们提供了优厚的物质条件,许多学生几乎没有做过家务,更不用说其他的锻炼,久而久之,养成了惟我独尊和盲目优越的性格。这一点,在城市高中生中尤为突出。

212　学习成绩　学习成绩对学生心理健康的影响是直接

理健康教育课程,使中学生的心理健康教育规范化、制度化。教师利用课堂阵地,对学生进行系统的、有针对性的心理教育。帮助学生正确认知自我,正确对待学习和挫折,教会学生与人沟通的技巧,让学生们健康成长。

313　开办心理咨询机构,注意学生个体的心理健康教育　

的。作为学生,主要的任务就是学习,学习成绩的优劣直接影响着社会、学校、家庭及同学朋友对自己的评价,因而对学习成绩不理想的学生,很自然地会产生焦虑情绪。重点高中的学生,学习成绩的竞争更为激烈,因此,其敌对因子得分显著高于普通高中的学生[5]。

213　人际关系　人际关系紧张引起的高中生心理问题主要表

学校心理健康教育的主要对象是学生,由于每个人受社会、家庭、自然环境的影响不同,因此中学生的个性心理发展也因人而异。所以在心理健康教育中,必须注意普遍与个别教育相结合,不可千篇一律。建立咨询机构,通过咨询者与求询者的交谈、指导,针对求询者的各种心理适应和提出的问题,帮助求询者正确地认识到自身心理问题的根本原因;引导求询者有效地面对现实,帮助求询者改变过去的心理异常,最终恢复健康的心理。心理咨询兼有心理预防和心理治疗功能,也可通过电话、信箱等,为有心理问题的学生创设一个良好的社会心理环境和条件。

314　开展各种形式的心理健康教育　学校可以开辟专门的

现在人际关系敏感、焦虑、敌对、嫉妒、抑郁等几个方面[6]。

焦虑和抑郁主要由学生的失落感、激烈竞争、学习压力、高考压力等引起。

敌对的形成主要由三方面的原因:一是部分教师对能力低、成绩差的学生抱有偏见,使他们的自尊心受到挫伤;二是高中生的心理发展正处于突变时期,他们的成人感和独立意识增强,但由于意志力薄弱,思维简单,情绪不稳,容易偏执和冲动;三是同学间的激烈竞争,也可加剧敌对情绪。

高中生绝大多数以“考上大学”为奋斗目标,学习努力刻苦,具有较强烈的竞争意识。正常的竞争机制有利于激发学生积极向上、奋发进取,但不正常的竞争会导致某些学生滋生妒嫉、保守等不良心理。

214　家庭因素　主要包括家庭的亲密度、经济状况和父母

健康教育课,也可以把宣传窗、黑板报等作为宣传各种心理健康知识的阵地,还可以举行专题讲座,请有关专家针对中学生的个性心理特征,就某一专题进行较深入的论述,以作正确的心理健康指导。

315　培养专、兼职的师资队伍　心理健康教育工作的成效

很大程度上取决于实施教育队伍的素质,尽管高校开展此项教育和咨询工作已有十多年的历史,但这项工作还远不能适应高等教育快速发展的客观形势需要,远远不能满足广大学生的需求。实施心理健康教育的教师有的没接受过正规的系统的心理科学知识、技能的训练,对现代心理咨询技术懂得很少,在教育和咨询的实践中,很难保证取得好的效果。应该有计划、有组织、有目的地加强对专、兼职教师培训,帮助他们掌握新观念、新方法与新技巧,提高他们开展心理健康教育工作所需的专业知识、技能和科研能力。建设一支高素质的心理健康教育的师资队伍,使心理健康教育工作逐步步入轨道[10]。

(下转第399页)

的文化水平。调查表明,家庭气氛越融洽,家庭成员的亲密度越高,学生的躯体化、强迫、敌对、抑郁等症状越低;相反,家庭气氛紧张,父母经常吵架的家庭,学生的人际关系敏感、强迫、焦虑、敌对、抑郁等精神症状越明显。

经济状况是影响学生心理健康的另一主要因素。多数来自于贫穷家庭的学生,孤独、自卑、抑郁等因子得分显著增高[7]。

父母的文化程度与学生的心理健康状态呈正相关[8]。

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・调查研究・

错误,表现为某些合计、总计与各行、各栏的统计数

据不吻合;三是概念混淆,出现逻辑错误。(3)填报不规范。主要表现为空项(既不填0,也不填-)、错项(主要表现为0和-的概念不清)[1]。

原因分析:(1)统计信息员更换频繁,年更换率为27100%。由于缺乏专职人员,工作人员多位兼职(尤其在基层),导致人员队伍不稳定,业务培训工作难以稳定持续开展。(2),基础资,。(3)。,而省级健康教育机构没有,导致基层报表质量差。

建议:进一步开发领导层的认识,要求各地将此项工作纳入常规工作中,并给予专项工作经费的支持,保证信息员岗前培训和统一发放统计表格;相对固定专职的统计信息员;对每年的报告质量进行考评,树立科学的工作态度;保持高度的责任心,严肃认真地对待报告工作;建立健全原始记录或登记表,确保统计数字准确无误;推广应用计算机网络,逐步实现网上直报[2]。参考文献

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2004,11(6):1093-1094.2　钮红晶.卫生统计信息系统之我见[J].中国医院统计,2004,11

(2):167-168.

[收稿日期]2005-03-27

2004年全国专业人员接受培训达356179人次,基

层人员1399440人次,从业人员4655728人次。

表2　2004年全国健康教育机构人员情况

行政区全国

省市县

计划单列市

专职人员

[**************]48

专职业务人员

[**************]44

兼职人员

2473

03602113

　　注:兼职人员指没有专职的健康教育人员,而是由其他科室的

人员兼职做本项工作。

表3　2004年健康教育材料制作情况

宣传材料页书籍宣传画音像制品展板/广告牌其他

种类()

[**************]1

万)[***********]141211

3　讨论

全国健康教育机构业务统计工作为科学管理和科学决策提供依据,反映了健康教育事业的发展现状和未来。随着工作的开展,有以下几方面问题需要着重解决:(1)报表延迟。从结果看,有1/3以上的单位不能及时报表,需要数次函催或电话催报,影响到全国的数据汇总工作。(2)数据不够准确。数据不准确主要表现在3个方面:一是基础数据错误,多由于填报者搜集数据不准确造成;二是数据统计

(上接第394页)

316　加强心理健康的课题研究　心理健康教育工作,除了

参考文献

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康教育,2006,22(4):302-304.

[收稿日期]2006-01-18

在日常的教育与管理中探索思路、总结经验、开拓创新外,还应对高中生心理健康状况和心理素质发展的规律进行系统的研究,以界定不同年级、不同群体学生在心理健康教育、心理咨询和心理治疗方面的需要,从而使学生心理问题得到解决。通过研究,基本掌握高中生心理发展的规律和特点,为进一步探索高中生心理健康教育工作的新途径、新方法提供依据,不断解决高中生心理素质培养中遇到的各种问题,使高中生心理健康教育工作朝着系统化、科学化和规范化的方向迈进[10]。

317　创造和谐的家庭氛围　家庭和学校应相互配合,共同做

好学生的心理工作。家长一定要尊重孩子的独立人格,营造平等、民主、和谐的家庭氛围,使家庭成员都可以畅所欲言,帮助孩子正确认识和解决成长中所遇到的各种问题,让孩子形成乐观、向上、珍爱自己、关心和尊重他人的良好素质。

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