[桃花源记]优质课设计
《桃花源记》教学设计
召陵区实验中学:张爱丽
《桃花源记》教学设计
1、疏通文意,积累文言词语,注意文中词语古今异义的现象。 2、学会朗读并背诵课文,感受世外桃源所描绘的美好社会生活。 3、理清故事层次,理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 【学习重点、难点】
了解作者笔下的社会理想;理解作者寄托的思想感情。 【课内探究】
导入:我们常把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称作什么?(板书:世外桃源)这个成语来源于一个虚构的故事,为什么千百年来这个故事一直具有如此长久的魅力,深深吸引着人们呢?让我们带着这个疑问,跟随东晋诗人陶渊明,踏上快乐的“桃源之旅”吧! 一、梳辫子——预习检测 1、解释重点词语的意思。
缘溪行 渔人甚异之 欲穷其林 豁然开朗 属 交通 黄发垂髫 妻子 邑人 绝境 无论 延 扶 向路 处处志之 诣太守 问津
2、本文的作者是 时期的田园诗人 。文章选自《 》。 二、照镜子——诵读课文,怡情阅性
用你的声音传达陶体散文辞采精拔、抑扬爽朗的美。用自己喜欢的方式读课文,读得字正..腔圆;读得抑扬顿挫;读得有情有境。 ..........
温馨提示:就像于漪笔下国文老师“头与肩膀左右摇摆着”,鲁迅笔下寿境吾老先生,读到高兴处,甚至可以摇头晃脑,得意忘形。就像梅兰芳表演评书《岳飞传》那样,通过你的朗读看到场景与画面。
三、搭梯子——品味桃源的“奇美”
1、以小组为单位,借助课文注释,复述课文内容,发挥自己丰富的想象,可以每人讲一节,也可以推选一人主讲,其他人补充完善。
2、小组合作,以“奇美”为话题,抓住一个点,说说陶渊明笔下的田园生活画卷。把小组的探
究成果说出来。
(1)请大家用这个句式,“这里的 美,你看 ”,发挥你的想象,用现代汉语来描绘一番桃源美景。
范例 : 这里的桃林美,你看,长达二三里,中间没有一颗别的树,一眼望去,就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽,在阳光下闪烁摇曳,像眼睛,像星星。树上花瓣纷纷落下,像是一只只飞舞的粉蝶。
①这里的土地美,你看, ②这里的屋舍美,你看, ③这里的田池美,你看, ④这里的桑竹美,你看, ⑤这里的阡陌美,你看, (2)评读桃源之“奇”。
桃花源的美丽欢乐令人神往,桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么,桃源“奇”在何处呢?请你以“ 奇在 ,那是因为 ”的句式阐述一下自己的认识。(提示桃林奇、山洞奇、桃源人奇、结局奇等,可用原文句子回答。) 四、搽粉子——“时空连线”,延伸阅读
师:现在啊,这间教室就是桃花源,你们都是桃花源的村民,我呢,是电视节目主持人。让我们穿越时空隧道,来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中,现在我对村民现场采访。 然后教师以主持人的身份采访以下问题:
1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗? 2、请问你们是怎么来到这里的?
3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗?
4、在节目的最后,请用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。 五、揭盖子——体悟提高,领会主旨
作者这篇文章里寄托了怎样的社会理想?这理想在当时条件下能不能变成现实?为什么? 六、挎筐子——拓展延伸
赏析陶渊明的名作《饮酒诗(其五)》
结庐在人境,而无车马喧。 问君何能尔?心远地自偏。 采菊东篱下,悠然见南山。 山气日夕佳,飞鸟相与还。 此中有真意,欲辩已忘言。:
小组合作,说说这首诗表达了诗人怎样的志趣?
师总结:岁月流逝,沧海桑田。多少年过去了,与东晋时代相比,如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛主席有这样的诗句;“陶令不知何处去,桃花源里可耕田。”神州大地,山川锦绣,人民富足,我想,陶渊明若是地下有知,一定会感到无比欣慰。作为新时代的中学生,我们要倍加珍惜来之不易的幸福生活,努力学习,奋发有为, 相信我们的明天一定更美好。
好,这节课上到这里。