"兴趣盎然"体育课
“兴趣盎然”体育课
作者：王小勇
来源：《新课程·小学》2013年第07期
摘 要：兴趣即个体积极认识、探求某种事物，从事某种活动的心理倾向。人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生发展起来的。学生的学科学习往往受教师的教育质量和对该科是否具有学习兴趣的影响。
关键词：体育课；兴趣；教材
笔者在总结多年体育教学经验的基础上认为：体育教学应以发展学生个性为目标，调动学生的主动性，让学生充分享受体育课的乐趣为目标。这是学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。那么，作为教师应做情感的工程师，要站在时代的前列，致力于符合时代要求的创新人才的培养。这就要求我们教学中要根据学生的年龄特点，做到松紧适度，放中有收，收中有放，激发学生学习兴趣、实践兴趣、创造兴趣、质疑兴趣……
传统的体育教学模式，主要以教师的教授为主，学生在教师的带领下完成教学任务。如，进行100米跑学习时，学生在教师的统一组织下，听信号进行跑步练习，教师成为课堂主体，学生成为被动者，不能激发学生的学习兴趣。因此，要想走出体育教学的困境，提高体育教学质量最行之有效的方法莫过于在优化课堂教学和扩展课外活动上下功夫。
所谓优化课堂教学，就是指在课堂教学中，教师要有明确的教学目标，优化课堂结构，高屋建瓴地把握、驾驭教材，能够挖掘教材的内在生命力并加以张扬、影响、感染学生。同时能找准诱导物，善于激发学生的感情，拨动学生心灵之弦，使师生产生强烈的情感共鸣。同时也要尊重学生，不剥夺学生的参与权、话语权，在有效的时间里，进而较好地完成教学任务，取得最佳的教学效果。更为主要的是要使学生拥有健康体魄的同时，心灵得以充实与完善。我们可以通过以下几条措施落实课堂教学。
一、精心设计，深挖教材，诱发学习兴趣
兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，要在课前语言引趣，挖掘教材非智力因素上下功夫，精心设计，力求做到“趣味化”。如，教授《前滚翻》时，将动作要领总结为歌诀：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”这样既激发了学生的兴趣又调动了学生积极参与课堂的动力，也使学生加深了对动作要领的理解与掌握。因此，教师要根据教学内容设计教法，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
二、创设情境，精心组织，促进身心健康协调发展
新鲜感、好奇心是普遍的审美心理倾向。对于思维活跃、求知欲旺盛的青年学生，只有当教学过程激发了他们的学习兴趣时，他们才会在课堂上变被动接受为主动参与，才会毫无拘束地迸发出富有个性的创造力。因此，作为引导学生主体的教师，每节课都应该努力创造新颖、独特的形象化教学氛围，最大限度地唤起学习兴趣、激发探索欲望、点燃智慧火花。学生往往争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点，设置一些小型竞赛穿插到课堂中。由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。在这些精心组织的活动中他们不但可以将所学知识技能加以练习与运用，也可以很好地培养他们个人活动交际能力以及团队精神，从而有效地促进其身心健康协调发展。
三、着眼发展，教会学习，激发求知欲
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”我们要在教学中着眼于发展，教会学生学习，激发求知欲，这才是学生不断产生学习兴趣的原动力。因此笔者认为应做好以下三点：（1）教师要积极创造条件让学生不断获得新知识，形成新能力，体验到成功的乐趣始终贯穿在平常教学过程中。培养学生自主学习能力和意识。（2）应把评价的权利交给学生，引导和帮助学生学会客观地自评，以及同伴之间公正地互评，要学会相互取长补短，增强自信心，激发学习的主动性、积极性。增加课堂教学中的人际交往，发展智力因素和非智力因素。（3）充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色，使他们成为自主学习的组织者与监督者、交流者。当然，除此之外还有很多行之有效的培养学生学习能力的方法，不再一一列举。总之，在教师的指导下，让学生具有“自得知识”的本领，掌握知识，内化思路和方法，并使这种学习能力的培养和发展与掌握基础知识、基本技能有机地融合在教学全过程中，这是教师应始终身体力行的主旨。
培养学生的学习能力，使其掌握一套适合自己的学习方法是着眼于学生个人发展、提高全民族素质的迫切需要，也是教师施教的终极目标。这一切都是与有效的课堂教学密不可分的，而高效的课堂则又是与学生的学习兴趣紧密相连的。
我们坚信，只要树立正确的体育素质教育观，紧紧抓住课堂教学和课外活动两个主渠道去落实新课改的教育思想，真正做到尊重学生，摒弃呆板、单调、以我为主的教学模式，让所有的学生都对体育“兴趣盎然”，那我们的体育课堂必将能呈现出气象万千的动人景致。 （作者单位 河南省济源市太行路学校）