小学英语与多媒体教学
小学英语与多媒体教学
利用多媒体课件进行英语教学，小学生在学习英语中脑、口、耳、眼并用，使“视”、“听”、“说”有机结合，能最大可能地调动孩子们的积极性，促使学生开动脑筋，积极思维，获得最佳的教学效果。
英语 多媒体 教学
利用多媒体课件进行英语教学，小学生在学习英语中脑、口、耳、眼并用，使“视”、“听”、“说”有机结合，能最大可能地调动孩子们的积极性，促使学生开动脑筋，积极思维，获得最佳的教学效果。笔者结合自身的多媒体教学实践对此浅谈如下几点：
一、多媒体在小学英语教学中的优势
1、多媒体辅助教学可以营造氛围，激活兴趣，提高学习积极性。
兴趣是学习的最好老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。赞可夫认为，学生有了愉悦的情感，欢快的情绪，可以使大脑皮层区于兴奋状态，精神振奋，思维活跃；反之，厌烦的情绪能抑制学生的智力活动。小学英语教学的主要目的也就是培养孩子们学习英语的兴趣。因此，教师在教学中应寻求，设计能够吸引学生的兴趣点。
2、多媒体辅助教学可以提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力，有利于他们对知识的获取。
多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感观的刺激。实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体计算机既能看得见，又能听得到，还能用手操作。通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
3、多媒体计算机的交互性有利于充分发挥学生的认知主体作用。
语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。根据学习能力的不同，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法，一个教师是很难满足所有学生的要求的。计算机的交互式学习系统则能为学生的学习提供及时有效的帮助，为不同的学生提供不同层次的练习；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。