管建刚老师的作文讲评课特色赏析_李雪贞

第4卷第2期2015年1月教育观察

SurveyofEducationVol．4No．2Jan．2015

管建刚老师的作文讲评课特色赏析

李雪贞

（南宁市红星小学，530022）广西南宁，

［摘要］管建刚老师的作文课打破了旧的作文教学模式，教学效果显著，非常值得一线教师学习和借

“挑刺”在欣赏中渗透方法，在中领悟方法，在练习中运用方法。鉴。通过对管老师作文讲评课片断的赏析，

［关键词］管建刚；作文讲评；赏析［G623．24［A［2095－3712（2015）02－0064－03中图分类号］文献标识码］文章编号］

DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4zx.2015.01.029

《我的作管建刚，江苏省语文特级教师，出版了

》《我的作文教学主张》《我的作文训练文教学革命

等一系列作文教学著作，在“小语界”引起了系统》

强烈的反响。管老师所上的作文课，充分地体现了

打破了旧的作文教学模他的作文教学主张及理念，

式，教学效果显著，非常值得一线教师学习和借鉴，为此，笔者在观摩了管老师十多节课例后，对管老师的课进行粗浅的梳理，以便与大家进行交流。

一、在欣赏中渗透方法管老师的作文讲评课，欣赏学生的佳句是必需的一个环节。管老师的欣赏，不是只读读学生习作中的优美词句，而是在欣赏中不露痕迹地渗透写作文或修改的方法。如以下教学片段：

师：我看了同学们的作文，作文中的句子，给我带来了语言的享受。

（出示：我被爸呛得又掉眼泪又咳嗽。我腿后

大概也享受不了这种气味，摇着头，跑到的小花狗，

——邹蕾）院子里去了。—

师：小狗喜欢摇头摆尾，你认为这个“摇头”仅“摇头摆尾”的摇头吗？邹蕾，你说呢？仅是

生：不只是写小狗，还在写爸爸的烟味让人太难受了。

（出示：妈妈正仔仔细细、一针一线地将我的毛

我这才发衣织长。一阵风悄悄地吹在我的身上，

现，客厅的窗户没有关好，妈妈平时最怕风了，有一

——李海灵）点风她都发颤。—

，师：你认为这里写“风”仅仅是写风吗？李海

灵，你说呢？

生：不是，还想写妈妈不怕辛苦地为我织毛衣。师：两位同学，都能用环境来写人，语言都那么自如、贴切、含蓄，太有才了。

赏析：什么是环境描写？管老师没有作生硬的

而是用来自学生习作中成功的例子，用名词解释，

“两位同学，都能用环境来写人，语言都那么自如、贴切、含蓄，太有才了”的评价语言，引导学生领悟

什么是环境描写，环境描写有什么作用。管老师润

不露痕迹，在不知不觉中巧妙地把环境描物无声、

写的方法教给学生，这是管老师的高明之处。

（他跟我说：“表哥，我帮你捶捶背吧！”我没出声，他怎么会变得这么乖？这里面一定会有古怪。

——黄天我的第六感探测到有杀气，是哪里呢？—

朗）

师：这句话，将内心的感觉写出来。你想成为

你要时刻关注自己写作高手吗？告诉你一个秘诀，

的内心，捕捉灵感，将看不见、摸不着的内心世界用语言描述出来。

师：写作要有一种追求，别人写的，我不写，我别人想不到。不追求与众不同，那不叫“写写的，，“写作业”。作”那叫

（我妈妈不是很朴素，时常照照镜子，又涂又

——邵礼佳）女人嘛，总会爱漂亮。—抹，

“女人嘛，，师：读到总会爱漂亮”大家笑，这是

会心的笑。写作，要有自己的观点和看法，要敢于写出自己的观点和看法。

赏析：管老师的作文教学主张之一就是关注“文心技巧”，他注意引导学生时刻关注自己的内

捕捉自己的内心世界。他说“一个经常面对自心，

他的心灵会逐渐地走出粗糙，走向轻己内心的人，

。管老师是这样主张的，盈和敏感”他在课堂上也

是这样做的。管老师的讲评、点拨，就是引导学生领悟方法的点睛之语。

（先出示句子：我有一双大大的眼睛，水汪汪的，小小的鼻子，可爱极了。像一块面包那样厚的

——那嘴唇是我最不喜欢的五官中的一个。—嘴唇，

何加淇）

“水汪汪的大眼睛”师：我看到写就生气，我是

水汪汪的小眼睛。（生笑）但是你写“水汪汪的小

，眼睛”我也生气，没有创意。我喜欢的是后一句。

［作者简介］李雪贞（1974—），女，广西梧州人，本科，广西南宁市红星小学教师，小中高级。

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师：写人的外貌，眼睛、鼻子没有必要。要写最富有特点的，哪怕是难看的、不喜欢的，从这个意义上讲，写作需要勇气。何加淇是有写作的勇气的。

“你想认识我吗？到我们班，要我改，我会改为那个

。（生笑）就是我”嘴唇厚得像面包的，

（我爸爸什么都好，就一样不好，喜欢抽烟，一天要是没什么事，非抽上两三盒。不用看别的，只要看他那被烟熏黑了的牙齿，被烟缭黄了的手指，

——邹蕾）就知道爸爸的烟瘾有多大了。—

师：她没有写爸爸的头发，没有写爸爸的眼睛，没有写爸爸的帅。只写了牙齿和手指，它们与爸爸“爱抽烟”密切关联。外貌描写，要与你写的那个人的特点有关联。没有关联，哪怕你老爸长得比刘

（生笑）也不用写。德华还帅，

师：特点一般写一两个。当然，不是说一定不能多写几个，比如下面这句。

（出示：小小的眼睛，大大的嘴巴，像救生圈一样的大肚子，和相扑手一样粗的大腿，从早到晚说

——说笑笑，没错，他就是我们班的“重量级”人物—

——肖家峻）钟炜奇啦，大家都挺喜欢他。—

师：肖家峻写了不少特点，都有用。为什么有用？看例句。

（出示：你看我这么胖，腿又短，跑步肯定又是不及格啦。依我看，老师还不如搞个打滚比赛，我

——肖家峻）肯定能拿第一！—

生：前面写他胖和圆，才有这里的“打滚比。赛”

师：对，肚子圆、整个人圆，要写。不写不行！我们有太多的同学就是为了写外貌而写外貌，太多的同学不明白，外貌和人的特点是有关联的。

赏析：对于人物外貌描写，我们常常教导学生要抓住人物的特点来写。如何抓？管老师这个教学片段让我们深受启发。从管老师挑选的这几个

我们可以体会到他的匠心独运，从学生可例子中，

能是无意得到的句子中，他能巧妙地让学生明白“人物外貌描写，要写最富有特点的、要与你写的那个人的特点有关联的，这样一来外貌描写就活了”的方法。管老师信手拈来的精彩提炼令人叹服，这是他作文讲评课的又一特色。

“挑刺”二、在中领悟方法

管老师的讲评课除了欣赏环节，还有“挑刺”

“挑刺”环节。在中，管老师不是随意为之，而是有

引发针对性地挑选具有代表性的或是共性的问题，

学生思维碰撞，进而开始思考、感悟出作文之法。我们看管老师的教学片段：

（师出示：他虽然个子不高，但是他很爱学习，

）次次都要考到100分才肯回家。

：“个子高”，师和“爱学习”没有转折关系呀？高个子一定不好好读书？（生笑）删去“虽然/但

。是”

（我的同桌是一个神经质的班长，但是他有很多长处……）

师：神经质的班长，就没有优点？（生笑）删去“但是”。选一句读，通顺不通顺？

生：通顺。

师：（板书“关联”病，生念，笑）大家的作文里“关联”有不少病，请你帮忙改一改。（虽然妈妈很注重保养，但我觉得，妈妈是世界上最美的人了。她不但可爱，而且是一个名副其实

）天天都让我笑得合不拢嘴。的开心果，

“虽然/但”。生：我改第一句，删去

“美”师：妈妈不注重保养，就不觉得妈妈了？

“不但/而且”。生：我改第二句，删去

师：开心果和可爱，没有递进关系。（妈妈不但快速地答应了，而且无半句怨言。我的同桌有一点烦，因为他整天说一些无聊的话题；有一点恶心，因为他整天都抠鼻子；还有一点

）自大，因为如果他考试得了一百分，就会嘲笑我。

师：大家读这两句，通顺不？生：通顺。（幻灯上，第一句删“不但/而，第二

“因为”，“如果”。）句删三个一个师：请你再读，通顺不通顺？生：通顺。师：不，你会感觉，更干净，更通顺了！请你帮忙，选其中的一两句，改一改。

（虽然开门这件事很简单，但是要我做到天天准时，那就难喽！

有时，她也会说我、骂我，虽然我表面上是生她的气，但我心里很清楚：打是亲，骂是爱，妈妈还是

）为我好的。

“虽然/但是”。生：第一句，删去

“虽然/但”。生：第二句，删去

“我”。师：还要删去一个

师：请你任选一句，读一读删去后的句子。师：这些句子，关联词可用可不用，这个时候，

——要尽量少用。这个病叫—

：“关联”生病。

赏析：管老师所展示的这些病句，都是学生习作中常见的毛病，又往往容易让人忽略。但管老师

“火眼金睛”，用他的发现并命名为“关联病”引起了学生的关注。找到了病灶，还要懂得开药方。管老师通过比较、修改、点拨、提升，让学生学到了方法，这样的教学是扎实且有效的。

三、在练习中运用方法

管老师的作文讲评课是有层次设计的，不是光

“欣赏”“挑刺”评不练。在进行了之后便是“训练”

环节了。讲评和训练相结合，是管老师作文讲评课

“欣赏”“挑刺”一大特色，在环节，管老师点评了写在“训练”环节，学生就开始运用方法了。作方法，

我们看一下管老师是怎样进行有效训练的。

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（一）师出示病例（有一天晚上，我有一道数学作业题不会做，她就跟我仔细解题，但我怎么也搞不懂，妈妈就跟我

）一字一句地说，最终我们在11点前完成了。

“一字一句地慢慢师：妈妈“跟我仔细解题”

，说”妈妈说了多少话呀！小作者说，不行，把妈妈的嘴巴封上！（生笑）哼，就是不让妈妈说半个字，

“哑巴”！（生笑）让妈妈做

（一个明媚的上午，我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。我问了在我身边的同学，他们都不借给我，我只好垂头丧气

）地走回我的座位。

师：（来到一生身边）请你借我一支笔？生：不借。师：为什么？

（生笑）只有这一支。（众生笑）生：我没有了，

师：（向另一位同学）借我一支笔吧，我忘带了。

生：不借，我已经借给别人了。（众生笑）师：你看，有多少对话呀，对不对？小作者说，不行，嘴巴封上，不许说！（生笑）

赏析：管老师的课堂风趣幽默又不失睿智，学生作文写得不够具体、不够生动，原因在哪？管老师没有直接点出来，而是说“小作者让文中的主人

，公嘴巴封上，不许说”让学生在笑声中领悟自己作

文的毛病所在。

（二）出示范例

师：我班上有一位同学，也犯过这样的毛病，连标点共41个字。请看！

（出示：晚饭时，妈妈发现没有盐了，叫我去买。我在看电视，不肯去。妈妈非要让我去。我只

）好去。

师：我对他说，写作文要写具体，写生动，让“哑巴”开口说话。

“哑巴”生：（读）让开口说话。

师：他改了三回，改出了近四百字。（出示，师生配合朗读：放学回家，我把书包往

。沙发上一扔，打开电视机，看《虹猫蓝兔七侠传》

“妈妈，我饿死了，饿死了！有没有吃的东西？”

“冰箱里有面包，你自己拿，我正在做饭呢！”正在厨房里切菜的妈妈喊道。我打开冰箱，拿起面包，却见伶俐可爱的莎丽又遭马三娘陷害，毒药让

。“这个坏三娘！”她失去右手剑法，差点丧命我气

，“你再害莎丽，得从沙发上跳起来我杀了你！”

：“斌斌，正在这时，妈妈从厨房里跑出来，说家。”“我正看电视，里没盐了，赶紧到小商店买袋盐

！”“没盐不能做菜，。”“回来我我不去你快去快回

”就不知道莎丽怎样了。

“你晚上要不要吃饭？”66

“我就看电……”“视”字还没有说出来，妈妈

：“我就不去，拿起遥控器，按下红色键。我急了，喊

！”“你再跟我这样说话！”就不去！你把电视打开

———“我去，妈妈虎着脸，举起了巴掌，向我我现在

就去，还不行吗？”好汉不吃眼前亏，我见妈妈真发

马上软了下来……）脾气，

“哑巴”师：从41个字，变成372个字。要让开

口说话。

赏析：管老师作文讲评课的高明之处还在于不但让学生知道自己习作的“病”根在哪，还让学生找到如何治病的方法。我们说小学生的作文从“模仿”开始，管老师就是利用一篇学生修改后的习作

让学生找到把文章写具体、写生动的方法，作范例，

“哑巴”就是让开口说话。（三）练习

师：下面这个片段，你让里面的“人”开口说话。

（一个明媚的上午，我忘记带笔盒了。我把书

笔盒的影子都没看到。我问了在包翻了个底朝天，

我身边的同学，他们都不借给我，我只好垂头丧气

）地走回我的座位。

生写后，选了一位写得好的同学，朗读交流。师：我想找黄金浩，他是病文的作者。生：一个明媚的上午，我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。我问了

：“没有啊，身边的同学，他们纷纷说没墨了，不借给

”你。他们都不借给我，我只好垂头丧气地走回我的座位。

师：怎样能让他的话更多—些？生：里面的“他们”有好多人，可以分开来，一个一个地写对话。

师：黄金浩，明白吗？

赏析：管老师设计的训练点来自学生的习作，

“语言”切入学生的最近发展区，学生学得到、用得作文知识和方法得到有效迁移的同时，也尝到着，

了作文成功的喜悦，这正是管老师激发学生作文兴

值得我们借鉴和学习。趣的成功之处，

管老师的作文讲评课，在“欣赏—挑刺—训这几个环节中，所选用的例子都出自学生自己练”

“从群众中来，的作文，正如管老师所说的到群众中

，去”真正地体现了管老师以学生为本、以学生习作“本班化”为本的作文教学理念。而这种“本班化”作文教学，恰恰是管老师作文讲评课的最大特色。

参考文献：

［1］成知辛．力耕出新壤勤思开新经———评《我

“管建刚作文教学系列”［J］．语文的作文训练系统》兼及

2011（Z1）．建设，［2］管建刚．我从不上“作前指导课”［J］．人民教2010（18）．育，