关于专业理念的几点认识---刘家顺
刘家顺院长 关于专业人才培养理念的几点认识
一、培养目标的几个层次
1、人才定位。通才、高级专门人才，复合型人才，应用型人才。
2、人才要素组成。德、智、能、体。
3、专业知识、专业能力的具体体现。
4、人才适应的工作岗位。技术、管理、教育、研究等。
5、专业特色的体现。体现在独有的优势。传统、资源、条件、环境等方面的特殊性。
6、目标理念体现在：对人才的认知，最重要的是什么？不同的理念那就认识不同。强调应用型，就业导向型，就把重点放在专上，一招鲜。强调后劲，发展型，就把重点放在通上，学贯中西，基础扎实，发展后劲强。对知识认为重要，就放在灌输上，上课越多越好，对能力认为重要，就放在方法上，教给学生如何获取知识，如何应用知识的手段很能力。对学生的认识不同，教学的模式就不同，老师讲，学生记，每到考试抄笔记。对学生主体的认识明确，就会把教师的功能不是灌输知识的传话筒，而是学生学习的导师，学生学习障碍的释疑者，困难的帮助者。
二、专业建设理念
1、专业建设要素构成。专业建设主要包括培养方案的制定、教师队伍的建设、专业平台的搭建、教学资源的获取和优化配置、教学组织体系和制度体系的建设和完善、专业建设路径的选择等。
2、专业建设理念的几点认识
（1）培养方案的制定。培养方案是培养目标实现的根本保障，培养方案一定要仅仅围绕培养目标的实现来做，不能脱节。培养方案还需满足两点要求：一是教育部教学指导委员会确定的指导意见。这是全国各个高校都需遵守的，也是各校相互间比较的基础。这一点是否合理？需要研究，但目前还是需要遵循的。二是本校的特色体现。全国不能办成一个模式，所以才有了各校发展的空间。
培养方案是资源配置的方案，需要研究资源配置的效率。首先是时间资源。时间有限，学什么？做什么？都需要进行优化。课程链就是知识链，基础课、专业基础课、专业课、理论课、实践课、通才课平台、专业核心课平台等。学要研究的问题是，什么课程需要老师讲，什么课需要学生自己学，每一门课，那些需要讲，那些需要学生自己完成，是有弹性的。给的学时很多的课程，不一定就需要那么多。综合性的应用环节是薄弱环节，学生学了很多，但都是零散的知识，系统不起来，所以就有了课程设计，创新创业的平台，如何让每个学生都能得到锻炼，需要方案设计，需要资源配置。
其次是教学资源的配置，资料、实验室、教室、研究室、资金等。教学资源的共享是方案优化的重要路径。打破院系专业间的篱笆，实现实验资源，教学资源的共享，也是提高教学资源配置效率的关键环节。
第三，如何实现培养目标的多元化，即通过学分制实现学生自主的选
择适合自己个性发展教学方案，通过加大选修的范围，打破专业间的界限，培养更多的跨专业的复合型人才，这才真正体现出个性化的培养特色。
（2）教师的地位和作用。在专业建设中，把教师放在什么地位，如何建设一支优秀的教师队伍，至关重要。
（3）如何体现以学生为主体的专业建设理念。教给学生学会做人、学会学习、学会做事，发挥学生主观能动性；实现多元化、个性化的具有弹性的培养目标；
（4）开放式的教育理念，搭建开放式的专业建设平台具有重要意义。利用现代信息化、网络化平台，实现国内外优势资源的共享，这是现代大学专业建设不可或缺的理念。
（5）分工协作，资源共享的资源配置理念，以教师为主导的理念。教师与学生的关系重新定位。
专业特色的体现
具有独特的选择并能体现出培养人才的独特优势就形成了专业的特色。上面讲了很多方面都是根据自己学校的实际进行的选择，这些选择的依据就是具有相对比较优势，把这些相对的比较优势做出效果就会形成特色。比如在校风文化传承方面体现的明德博学，勤奋求实，培养的学生德行好，讲信用，踏实肯干，谦虚好学等，这就是特色之一；专业特色在知识模块中有特长就是特色；在能力培养方面，学生应用知识能力强，也是特色。学生的主体地位，体现在学生的主动性，选择性灵活多样，培养目标的多元化，弹性大也是特色。