浅谈农村小学如何进行创新写作教学
浅谈农村小学如何进行创新写作教学
张西堡总校陈义小学：张娴霞 21世纪的小学教育，在创新教育中有着极其重要的地位，小学作文教学是语文基础教育中的重要内容。然而，当前农村小学教育机制尚未健全，小学语文教师在进行写作教学的过程中普遍存在一系列问题，尤其在创新型教学方面，与城市小学还有很大的差距。据悉，近年来虽然农村学生见的世面比以前更开阔了，但在学习上却知难而退。小学六年，为数不少的学生竟不会写作文，甚至同一素材从学写作写到小学毕业，写作水平仍是原地踏步。所以农村小学作文要走出水平差的低谷，势必要进行教学改革，大力倡导创新作文，从小打下坚实的写作根基。针对小学作文差应采取什么样的措施呢？作为农村小学语文教师，如何更新观念，变传统型教学为创新型教学呢？针对农村小学语文教学面临的这些亟待解决的实际问题。我从以下几个方面，浅谈一下如何针对农村小学语文进行创新写作教学。
一、练习口头作文，培养说话能力。在写作教学中兴趣是最好的老师，激发学生的写作兴趣是写好作文的前提。
要想激发学生的写作兴趣，首先，要指导学生“看”，鼓励学生“说”。教师在教育教学过程中，要发扬民主，每天抽出一定的时间让学生畅所欲言，把自己看到的、听到的大胆的说出来，说他们生活见闻、学习感受。教师要注意倾听，用赞许的语言表扬孩子，用欣赏的目光注视孩子，使他们得到尊重。我认为从口头表达能力训练再到作文，是小学生写作发展的一般规律。这对孩子的语言能力、思维能力和智力的开发是极为重要的。
农村小学的写作训练，应从“看图说话、写话”开始，由看单幅画过渡到多幅，让孩子说出图中有什么人、什么物、在什么时候，图中所表达的什么事等，在把自己看到的、所“说”的写下来。这样的训练要由浅入深、由易到难逐渐提高学生的积极性，学生经历由“看”到“说”再到“写”的过程，不知不觉地掌握了写作的基本要领，感觉到“写”并不是一件困难的事情，再有了自己的“劳动成果”，也就对作文产生了兴趣。 人类口头语言的发展总是先于书面语言，儿童只有说得清楚才能写得通顺，因此，作文要遵循从说到写的原则。 其次，农村小学的写作训练，还应鼓励学生谈谈自己的家庭情况，比如有几个人、几只鸡、几头牛等，还应鼓励孩子观察身边的事物和发生在自己身边的故事，并把它们写下来。教师要给学生以及时指导和启发，指导他们合理地运用词语进行表达，帮助他们纠正语法和思想上的错误，使学生一步步、扎扎实实进行写作训练。
从“看”到“说”再到“写”的训练，教师要注重培养学生的观察能力和想象能力，只要学生不离开中心意思，学生可以根据自己的生活实践、认知能力和已有的知识进行任意想象，切忌用固定统一的框框去限制学生的思维，禁锢学生的想象。要积极诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
二、要切实重视学生的积累。学生要细心观察，积累独特的、有代表性的素材；教师积极引导，为创新作文打下坚实的基石。
要使文章有可读性、深刻性和实效性，就要积累资料和信息，做到“物”为我用。一是要重视词语的积累。二是要重视名言警句、古
诗词的积累。三是要重视指导学生阅读。四是要重视生活积累。要切实重视学生的积累。“巧妇难为无米之炊”，平时积累的素材较少、词语就不够丰富，写出来的文章，必然是内容空洞，语言贫乏，甚至“无话可说”。
写作教学中生活积累可以从以下几个方面入手：一是从社会实践中开辟作文园地，教学中有计划地组织学生走出校门，开展一些有益的社会实践活动，知道他们从多个角度观察，认识社会，了解生活，从实践中扩大视野，提高认识事物、分析事物的能力；二是从劳动体验中开辟作文园地，农村孩子在学习和劳动中成长的，劳动给予了他们课外知识，造成了他们勇敢、朴素、勤快、独立等性格，同时使他们品尝了许多酸甜苦辣，知道学生留心自己的劳动过程，体验劳动中的真实感受。燃起作文兴趣之火；三是从日常生活中开辟作文园地，农村学生经常参与传统节日庆典婚嫁迎娶等活动，目睹新人新事、喜事丧事、丑事恶事，更容易看到人间百态，如果能充分利用不过这一优势引导学生去观察、去分析，歌颂新人新事，揭露丑恶现象，学生的兴趣会浓，作文也会百花齐放。其次，要教给学生观察的方法，学生观察的兴趣再浓，不会观察，作文水平也是难以提高的。因此，在指导学生观察事物时，要根据不同的观察对象，确定不同得分观察点，寻找一条观察线，掌握一定的观察方法。
三、老师要写好“下水作文”。要教运动员学会游泳，教练必须先下水示范。教师就是教练，有理论还得亲自实践。教师写“下水作文”是提高自身素质的需要，也是提高学生写作的重要途径。
所谓教师“下水”，就是从审题、立意、构思、选材到谋篇布局，教师都要亲自尝试，该详该略要做到心中有数，指导起学生来才能得心应手，有的放矢。在写同步“下水作文”时，教师要深入学生中去，了解他们的思想性格，熟悉他们的言谈举止。“下水作文”是写给学生看的，孩子的感受往往和成年人不同，表达的形式和成年人也不尽相同，太高深的见解，学生难懂，太简单平凡的内容，学生无趣，所以，教师在写“下水作文”时要用儿童的眼光，用儿童的语言描绘生活，尽量符合他们的年龄和心理特征，这样才能引起学生的共鸣。只有和学生“打成一片”，让学生感觉老师是他们的朋友，老师写的“下水作文”和他们的一样，他们才感到亲切容易接受。
老师写“下水作文”，可以激发学生的写作兴趣和创作热情，使他们被老师身先士卒的精神所感动，把写作文当作一件愉快的事情来做，而不是当成任务来完成，从而激发了学生写作的欲望。教师勤于动笔，就能找到写作和教学的规律，这对提高语文教学效率就会有促进作用。
四、显化习作成果。有的学生写作文时不愿意让别人看到，用手遮起来，为什么？据调查，学生不愿“公开”自己的习作主要有两种情况：一是不够自信，认为自己写得不好，二是写出了自己不愿公开的“内心话”。对于第一种情况，我们要善于发现学生作文中的亮点，哪怕只是一个标点符号用得较好也有表扬，对于第二种情况更有加以鼓励与保护。其实，学生都有强烈的表现欲、竞争欲，他们更会珍惜自己第一次发表的机会，为此，可通过“内部发表”和“公开发表”
两个途径来满足学生的表现欲。内部发表主要通过口头发表、学习园地、个人专集等形成搭建发表平台，让学生的每一篇习作都有发表的机会，让学生对每次习作都有成功的体验。
教学实践使我深切感受到：只有易于动笔，学生才能乐于动笔；只有乐于表达，学生才能善于表达。以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在创新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。