创新案例申报材料
改革学生评价方法，加强学生养成教育
养成良好的行为习惯，是促进小学生智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。在《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中也曾指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。为了抓好学生行为习惯的养成教育，我校近几年来进行了《关于学生评价改革》的研究与探索，其目的是通过改革学生评价，促进学生全面发展。
一、精心设计，适时评价
在学生评价改革中，3—6学年共24个班级的近1500名学生参与，从纠正学生不良行为入手，从培养学生良好习惯着手，扎扎实实，注重实效，从日常生活中的细节开始，努力培养学生“学会做人、学会做事、学会学习、学会共处”；改革中依据基础性发展目标，对他们的道德品质、文明素养、学习能力、创新意识与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面给以全面的评价。通过改革评价方法，使学生养成良好的行为习惯，形成较强的自学能力，学会一定的社会交往技能，促进学生身心健康的发展，提高学生的综合素养。
二、自我评价，促进养成
评价活动以学生的自评为主。学生的自评，是学生按照教师提供的评价内容进行自我评价，引导学生对行动进行对照、综合、鉴别，对一周行为进行自我总结，引导学生自己问自己：针对不同年段我们还针对学会学习、学会做人、学会做事、学会共处提出不同的问题，例如：在学会学习方面提出了每天来到学校后你能自觉上早自习吗？都做些什么？每一节课的学习用品你都能提前准备好吗？放学后你能马上完成作业吗？完成作业以后你能主动预习明天的功课吗？你愿意阅读一些有意义的课外书籍并做好读书笔记吗？你有那些好
的学习方法等；在学会做人方面提出了在学校遇到客人你能主动问好吗？家里来客人时你是怎么做的？周一升国旗时你是怎样做的？上间操的时候你做到快、静、齐了吗？在学会做事方面提出在家里你都做了那些力所能及的家务？在学校值日时几点到校，都做些什么？在学会共处方面我们又提出了看到底年级的小同学遇到困难时你是怎么做的？当与同学发生矛盾时你能主动和解吗等等。这些问题的提出让学生这一周在学习、生活等各类活动中应注意纠正哪些不良行为习惯，做到胸中有数、井然有序、有的放矢。引导学生在全面剖析自我、客观公正地评价自我、肯定否定自我的心理过程中，找出值得肯定、发扬的，需要改进的内容放在下周目标里，在自我认识、自我比较、自我反醒中提高自我评价能力。促使学生在积极地寻求自我目标的心理过程中，不断提高自我导向能力。
三、学生互评，营造氛围
学生的互评是以小组为单位，在班主任的指导下由小组长组织，个人汇报评价结果，组内同学发表意见，同意或否定，并说出理由。这样可以正确地评价组内每位同学，培养学生观察和发现别人的优点，对学生的进步给予肯定，互评活动采取了夺星制，在学会学习、学会做人、学会做事、学会共处四方面分别设立五颗星，如果你在这一方面能够得到组内所有成员的肯定，那你自然就得五颗星，这时班主任就会在班级的雏鹰争章评比栏中奖励一颗星，使学生有成就感。对再表现不好的方面给予及时的提醒，使学生知道每个人的一举一动同学们都看在眼里，从客观上给学生一种外在的压力，有调动其内在动机一一我要好好地表现，发扬成绩,改正不足，把错误消灭在萌芽状态，使学生每天都能看到自己的进步，建立自信，从而促进良好习惯的养成。
四、家校合作，和谐发展
在自评活动中，我们还设计了家长参与栏，让家长通过看到孩子的自评对
孩子有一个全面了解，从学生在家的行为习惯、言行一致性、自理能力、学习的自觉性等方面进行综合评价，家长的参与不仅是了解孩子的表现，而且还体现在了解学校对学生的具体要求，以及作为家长如何更好的配合学校来教育学生，增强家长的家庭教育意识，切实提高家长的家庭教育能力，形成学校、家庭教育合力，促进学生和谐发展。
五、学期总评，注重实效
学生评价活动最后学期期末由班主任进行总评：对学生学习态度、思想品德、集体观念、参与意识、合作意识、诚实守信、道德修养、良好的行为习惯和正确的价值观及积极向上的人生态度等方面结合雏鹰争章评比栏进行综合评价。评价不再进行单一的三好学生和优秀少先队员的评选，而是评价出“学会做人、学会做事、学会学习、学会共处”等“四佳”学生，评选时我们看到的是每个孩子的亮点，让每个学生通过评选正确认识自我、正确认识同学，通过评选在发现别人亮点的同时，学习别人的亮点，使评选的过程，成为找到自信心的过程，使评选的过程成为同学之间、师生之间相互交流、相互学习的过程，更是形成良好行为习惯的过程。
通过几年来的学生评价改革，学生的行为习惯有了很大的进步，行为文明，整体素质有所提高。通过跟踪调查，一部分升入中学的学生班主任反映：学生在校园生活、课堂教学过程中，具有良好的学习习惯，而且敢于质疑，敢于向困难挑战。