[笋芽儿]
课题 课时
《笋芽儿》 2 课时 班级 编写者 柯燕芳
一、教材内容分析 《笋芽儿》是人教课标版小学语文二年级下册中的一篇课文,这是一篇拟人 体的童话散文。在作者笔下有稚嫩的笋芽儿,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷 公公,还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹 妈妈对笋芽儿的束缚力,以及笋芽儿自身的奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述 了笋芽儿的成长过程。 这一课是第一单元中的第三篇课文,本单元的重点是在理解课文内容、体会 作者感情的基础上,运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练,加 上这一课内容丰富有趣,贴近儿童生活,语言表达生动优美,情感基调较易定位, 所以,在课堂上,我着重引导学生读课文,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、 体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。w W w .X k b 1.c O m 二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) 1、知识与技能:会认14个生字,能有感情地朗读课文。 2、过程与方法:在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基 础上,让学生“多读多想、读懂课文”的同时,提高自身的朗读能力。 3、情感、态度与价值观:通过朗读,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的 精神。激发学生读科学童话故事的兴趣,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
三、学习者特征分析
二年级的学生大部分学生已经养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习 惯、自觉阅读习惯、积累词句的习惯、多种形式朗读的习惯等。所以,在教授本 课时我力图让学生利用已有知识认读并理解生字词;让学生选择自己喜欢的方式 阅读课文,教师适时指导;在集体的交流中理解课文主旨,收获语文知识,提高 语文能力。
四、教学策略选择与设计
1、创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,主 动参与到课程中来。 2、根据低年级儿童注意力集中的时间短,抽象思维弱,形象思维占优势的特 点,运用形象、直观的教学手段,突破本课的重点和难点。 3、倡导自主尝试,合作交流的学习方式,组织学生小组合作学习,在个体感 悟的基础上,实现优质资源的共享。 4、创设情境,开展多层次、多视角的读,如:初读、精读、赏读、个别读、 分角色读等等,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在 读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素质。
五、教学环境及资源准备
生字词课件;课文插图动画。
六、教学过程
教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及
资 源准备
一、谜语导 1、 “小时层层包,大时节节 学生猜谜语。 入 高,初生当菜吃,长大成材料” 。 猜猜看这是什么?板书课题,提 醒学生“笋芽儿”的读法。 2、 (出示笋芽儿、竹子的画 面)认识他们吗?小小的笋芽儿 不到 2 个月就能长成健壮的竹 子,多么奇妙啊!想知道笋芽儿 是怎么一天天长大的吗?让我们 一起走进课文,了解课文。
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谜 语 是 学生喜闻乐 见的游戏方 式。形象地语 言描述、直观 的图片展示, 激发了学生 浓郁的学习 兴趣。
二、初读课 1、 自由读文, 强调读准字音, 文,学习生 把不认识的字划出来, 多读几遍。 字新词 2、 同桌互读互听,互相帮助 识记生字。 3、课件出示词语认读。 黑糊糊 阻拦 感冒 照射 轰隆隆 抛下 滋润 爱抚 暖烘烘 自豪 山冈 笋芽 4 、 利用形声字的规律识记 “拦、烘”等字,结合词句大致 理解字义。 调动生活积累识字。如,照 射、自豪。 动作演示识记。如,抛下、 阻拦。 借助图画、 实物识字。山冈、 笋。 5、写字指导。 冈:横折钩的折笔要垂直,不可 向内收;里边的叉不能太小,第 二笔是长点。 笋:中横要长,右边出头。
引 导 学 生发现生字 的构字规律, 同桌互读互 进 一 步 感 受 听,互相帮助识 汉 字 的 形 体 记生字。 美;多种形式 认读词语。 评价,极大地 激发了学生 写字的兴趣, 提高了写字 小 组 讨 论 交 质量。 流识字的方法, 再全班共同交 流。
自由读文。
学生练习书 写生字。
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资 源准备
三、 读课文, 1、 自由读课文,读通顺读正 整体感知内 确。 容 2、 分自然段指名读, 评读后, 思考:说说课文的主要内容? 3、填一填。 春雨姑姑呼唤,笋芽儿 ( ) ; 听了春雨姑姑的话,她 想到( ) ;听了竹妈妈的话, 她( ) ;雷公公呼唤,她 ( ) ; 她终于钻出了地面,听 了小草弟弟的话,她( ) ,长 成强壮的( ) 。 第二课时 一、导入 1、 孩子们, 通过上节课的学 习,我们已经认识了笋芽儿,那 么小小的笋芽儿是怎样长成强壮 的竹子的呢?我们继续学习课文 内容。 1、 思考并交流课文的主要内 二、朗读课 容。 文,感悟内 2、 教师范读。 让学生在老师 的声调、表情、动作的感染下, 容。 进入到课文的意境中去。 3、默读课文,思考讨论:笋 芽儿是怎样成长起来的? 春雨姑姑是怎样帮助笋芽儿 的?该怎样读呢?自己试一试, 分 角色朗读。
自 由 读 课 文,读通顺读正 确。 指名读,评 读后说说课文的 主要内容? 学生完成填 一填。
设 计 意 图:通过初读 课文,引导学 生结合填
空 练习初步了 解课文内容, 为第二课时 的精读理解 做好铺垫。
快速浏览课 文,思考并交流 课文的主要内 容。 生思考:笋芽 儿的生长过程是 怎样的? 说一说春雨 姑姑怎样帮助笋 芽的?自由读— —分角色读。 雷公公又是怎样做的?读一 用自己的话 读。 说一说雷公公怎 小 笋 芽 在 谁 的 启 发 下 长 高 么做的。 新 课 标 第 一网 了?继续读课文。 出示课件:春雨姑姑爱抚着 她,滋润着她。 太阳公公照射着她,温暖着 她„„ 思考:省略号在这里表示什 么意思?发挥想象:作者会省略 哪些内容?
引导学 生通过大量 地读、思、讨 论理解笋芽 儿的成长过 程,并且抓住 标点符号,充 分引导学生 丰富想象,从 而感悟笋芽 儿又弱小变 坚强的过程。
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资 源准备
4、再读全文,思考并讨论: 笋芽为什么自豪地喊: “我长大 了! ” 5、再读感悟,启迪思维。 通过联系实际,启发学生读 出“撒娇” 、 “高兴” 、 “自豪”时 的不同语气, 再通过同类词对比, 了解 “钻” 这个字所包含的意思。
读全文,思 通 过 抓 重 点 词句、联系上 下文及生活 分 成 : 笋 芽 实际等方法, 儿、春雨、妈妈、 充 分 感 悟 课 旁白几个角色来 文内容,从而 读。读后小组同 懂 得 从 小 要 学互换角色再 在艰苦的环 w W w .X k b 1.c O m 读,读后互评。 境 中 锻 炼 的 6、 你从笋芽儿的生长过程中 学生交流体会。 道理 体会到了什么?明白了什么?你 喜欢笋芽儿吗?为什么? 7、练习背诵。 练习背诵。 考。 小结:笋芽儿是勇敢的,我 们小朋友其实就是笋芽儿,正在 一个劲儿地长,在成长的过程中 难免要碰上困难,关键是你会不 会向笋芽儿学习。让我们永远记 住 笋芽儿, 让我们永远记住这句 话:不经历风雨,怎能见彩虹! 三、拓展延 1、 了解笋芽的相关知识。 (见 伸 课件) 2 、学习一首关于笋芽的古 诗。 (见课件) 3、 启发学生由竹子的成长联 想到自己的成长:你们在成长过 程中得到哪些关心和爱护呢? 四、积累运 用 1、句子积累。 (1) 啊,多么明亮、多么美丽 的世界呀! (2) 春雨姑娘爱抚着她,滋润 着她。太阳公公照射着她,温暖 着。 2、积累名言。 只有不畏艰险的人勇于攀登 的人才能获得成功。 有追求的人才能得到朋友的 帮助。 学习笋芽的 通 过 联 相关知识。一首 系生活实际, 关于笋芽的古 延伸课文内 诗。 涵,联系口语 表达 学生交流讨 论。 摘抄课外读物中 描写美好春光的 词语和句子,熟 读成诵。
板书设计: 3、笋芽儿 竹子: “我长大啦! ” 春雨姑娘 雷公公 竹妈妈 太阳
公公 呼唤 叫醒 爱护 温暖
撒娇 ——苏醒—— 钻出地面——脱衣—— 长成竹子
七、教学反思
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