[小学语文六年级组文阅读教学的实践研究]课题实施方案

小学语文六年级组文阅读教学的实践研究课题实施方案

乌鲁木齐市第87小学 冯志鸿

一、课题的提出

1. 课题研究的背景。在当前这个海量信息的时代，要求人们的阅读必须是快速、高效和广泛的。《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。

2. 教师专业化发展的需要。通过此课题研究，能提高教师以生为本，细读文本的能力，促使教师进一步钻研并深刻领会《新课程标准》的精神，熟识梳理文本中的阅读策略。能进一步强化教师的课程意识、资源意识，提高教师整合教学的能力，树立为学生的终生发展奠定基础的教学观念，提高自身课堂教学的有效性。

3. 我区推进高效课堂教学模式进行课堂教学改革的需要。2013年，我区把优质高效课堂建设作为推进义务教育均衡发展的核心内容，将全面实施以优质高效课堂建设为核心的“新课程教学改革”行动计划。2013—2014年，我们已经开展了一年的单元整合教学研究，师生掌握了一定的策略性、讨论性、开放性教学策略，教师也有一定的课程研发的基础。本课题的研究，就是在单元整合教学的基础上，就相同的议题，进行跨单元、多文本的阅读教学，在比较高的层次上把握知识结构，用最经济的时间，选择最优的教学手段，减少教学过程中不必要的重复和教学过程中过渡性的环节，从而获得最大的知识效益和最佳的教学效果，使学生实现各种语文能力的最佳组合。为我区的课堂教学改革再探新路。

4. 此课题的创新之处。此课题研究的创新价值在于，结伴课程意识与教学能力较强又能吃苦耐劳的六年级一线教师，在单元整合教学的基础上，改变教学策略，进行跨单元、多文本的阅读教学。从组文教学的不同指向入手，开发同议题组文中可利用的教学资源，继而确定组文阅读教学目标，将组文教学资源进行整合。在研究过程中，进一步提高教师统合文本的能力，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学生的阅读积极性和学习效率，初步获得现代社会所需要的阅读实践能力。

二、课题提出的理论依据

1. 《小学语文新课程标准》：《新课标》“实施建议”部分特别阐述了“课程资源的开发与利用”的重要性，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在“教学建议”部分也谈到：“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”

2. 建构主义理论。《课程改革与学习主题构建》一书中指出：“学习主题”是教师根据“课程标准”，并按照学生特点所设计的引导学生能动学习、达到既定目标的，具有方法论意义的主线索以及相应的内容载体、学习策略的总和。简单地说，就是对学生通过学习“能够学到什么”和“怎样学才最有效”的基本定位和假设路径。其实也就是“教学目标”的确定，“教学策略”的预设。我们提出的“组文阅读教学”，把研究的重点从“篇”转移到“组”，围绕“相同议题”，引导学生自主建构，在主体需求的基础上进行主体探求，做学习的主人，并充分融入教师的智慧，将阅读策略、综合活动等加以优化整合，以获取语文教学综合的效应。

三、课题研究的目标、内容

1. 研究的目标：（1）确定六年级教材组文阅读的篇目。（2）探索出小学语文六年级部分主题组文阅读教学的实践策略。（3）提高学生的自学能力和阅读实践能力，为学生的终生发展打下基础。（4）提高教师的统合组文教学能力及阅读教学的有效性。

2. 研究的内容：（1）研读教材，搜集阅读材料，确定出适合组文阅读教学的组合主题。

（2）通过集体备课，课题实践，设计出科学有效的组文预习单，探索出小学语文六年级部分主题组文教学的实践策略。

3. 课题研究的对象。乌鲁木齐市第87小学六（1）班学生；六（4）班学生。

4. 课题研究的方法。（1）文献法：搜集与整理国内外相关研究理论，以及同类课题的研究相关的专家著作，书、报杂志上发表的有关组文阅读的理论与实践，更新观念，改变过去敎法，提高课堂效益，从而指导课题有计划、有步骤的研究。（2）行动研究法：根据课题的内容，课题组成员边学习、边实践、边研究。整个课题的研究过程有行动，有研究，在行动中研究，使行动过程成为研究过程。研究初期做整体的规划，在教育实践中具体地贯彻行动计划，研究的过程中时时注意收集研究的资料，监察行动的全过程，并经常对行动效果进行思考，在此基础上计划下一步的行动。（3）案例研究法：收集典型的案例实录，进行研究分析并进行案例反思。（4）经验总结法：在研究过程中，不断总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验，及时发现问题，查漏补缺，对最终的研究经验进行提炼，形成研究成果。

四、课题研究实施步骤

本课题分三个阶段进行，研究时段为一年。（2014年9月——2015年6月）第一阶段：准备阶段（2014年9月——2014年10月）。第二阶段：实施阶段（2014年10月——2015年5月）第三阶段：总结思考阶段（2015年5月—2015年6月）

五、. 课题研究的预期成果

预期成果：小学语文六年级部分主题组文教学的实践策略。成果表现形式：结题报告、教学论文、课堂教学公开课教案集、课堂实录、案例、教学反思、教学个案等

六、课题小组成员及分工

1. 课题负责人：冯志鸿（负责课题研究的管理、方案的制定、课题的具体实施教学与研究及资料的搜集与整理工作。）

2. 成员：谢玉梅、（负责协调和整体策划、指导课题组成员的培训与学习。）寇怡（负责课题的具体实施教学与研究及资料的搜集与整理工作。）