利用体育精神

利 用 体 育 精 神 ， 强 中 学 生 人 格 教 育　 加栗 建 民　（ 平 县 第 一 初 级 中学 ， 南 遂 平 遂 河 摘 要 ： 育精神对初 中学生的全 面教育和发 展 ， 中 体 对 　 学 生人 格 精 神 的 价 值 在 于 ：促 使 学 生树 立积 极 乐观 的人 生 态　 ４３０ ） ６ １ ０　度 ， 强 身 心 适 应 能 力 ， 进 个 性 的 全 面发 展 ， 范 道 德 和 行　 增 促 规 为 ， 生 活 与 社 会 有 责 任 感 ， 同伴 有 合 作 精 神 ， 待 竞 争 与 对 与 对 　 荣 誉 有 正确 的 态度 ， 够 遵循 竞赛 规 则 ， 强 法规 意 识 等 。 能 增 　关 键 词 ： 育 精神 体 人格教 育 体 育 运 动　在 丰 富 多 彩 的体 育 运 动 中 ， 管 其 技 术 手 段 、 尽 比赛 方 法 、 　 胜 负 的形 式 各 不 相 同 ， 其 基 本 的体 育 精 神 是相 通 的 。 生 投　 但 学 入 到体 育 运 动 中 ， 已 经 开 始 接 受 体 育 精 神 的 影 响 和 教 育 ， 就 受　 到体 育 精 神 的熏 陶 ， 塑造 自己 的人 格 。 中生 正 处 在 学 习 和 长　 初 身 体 的重 要 阶段 ， 个性 的 发 展 、 理 意 志 的培 养 及 健 全人 格　 其 心 的形 成 ， 具有 很 大 的可 塑 性 。 都 因此 ， 初 中 体育 教 学 中 ， 主　 在 应 动 把 握 和领 会 体 育 精 神 的 意 义 ， 视 学 生 体 育 精 神 的 培 养 ， 重 充　 分 利 用 自身 的特 点 ， 人 格 塑 造 渗 透 到 每个 教学 环节 中 。 过　 将 通 诱 导 、 透 、 养 ， 学 生 掌 握 基 本 理 论 知 识 ， 进 行 具 体 的 体　 渗 培 让 在 育 练 习 中 ， 到 体育 精 神 的熏 陶 ， 受 塑造 人 格 。 　 利 用 体 育精 神 进 行 亲 和 力 教 育　 社 会 适 应 能 力 是 每 一 个 人 必 须 具 备 的人 格 之 一 ，而 丰 富　 一 一 多 彩 的 体育 活动 。便 为青 少 年 学生 提供 了很 多 与 别 人 接 触 交　 往 的 机 会 。 过 体 育 活 动建 立 人 际关 系 ， 于促 使 学 生 形 成 正　 通 对 确 的 交 际态 度 和方 法 是 大 有 裨 益 的 。体 育 活 动 本 身 是 一 个 模　 拟 社会 的小 舞 台 ， 生 们 从 中能 够 实 现 角 色 适 应 和角 色转 换 ， 学 　 还 能 从 中 完成 社 会 道 德 模 拟 和 法律 模 拟 。 我 们 经 常 可 以看 到　 平 时 在 学 习 上 比 较 散 漫 的人 一 到 运 动 场 上 反 而 生 龙 活 虎 ， 平　 时 在 班 级里 听凭 管理 的反 而是 球 场 上 的 组织 者 。 这 不 是 角 色　一、的反 串 ， 角 色 的 多 面 与平 衡 。 育 活 动 的最 大 功 能 就 是 可 以　 是 体 调节 文 化 学 习 中学 生 心 理 的 失 衡并 使之 恢 复 正 常 。 在这 里 ， 体　 育 的 亲和 力 就 表 现 出来 了 。 因此 ，我 们 应 该利 用体 育课 的 优　 势 ， 学 生 学 会 尊 重 ， 会 合 作 。 体 育 课 和 体 育 活 动 成 为 调　 让 学 使 适 学 生 心理 ， 密 同学 关 系 ， 进 人 际 和 谐 的 有利 途 径　 亲 促 二 、 用 体 育 精 神 进 行 荣誉 感教 育　 利 体育 教 学 离 不 开社 会 生 活 ， 体 育 教 学 中 ， 生 以个 体 或　 在 学 群体 的形 式 参 与各 种 活 动 ， 通 过 互 相 接 触 、 磋 、 作 、 抗　 并 切 合 对 等 ， 生 直 接 的 、 泛 的 个体 与个 体 之 间 或 个 体 与 集 体 之 间 的　 产 广 人 际 关 系 的交 流 ， 就 说 明 ． 育 是 一 种 社 会 现 象 ， 一 种 比 这 体 是 　 较 独 特 的社 会 交 往 活 动 ， 人 生 社 会 的一 个 缩 影 。 们 的责 任　 是 我 就 是 ， 用 这 种 模 拟 的社 会 环 境 ， 导 学 生 正 确 地 认 识 自我 ． 利 引 　 正确 地 交 友 ，正 确 地 处 理个 人 与 他 人 与 集 体 的 关 系 ，学 会 竞　 争 ， 会 尊 重 ， 会 合 作 ， 养 学 生 良好 的集 体 主 义 精 神 和 集　 学 学 培 体荣 誉 感 ， 强 社 会 适 应 能 力 ， 而 培 养 文 明 的 行 为 和 高 尚的　 增 从 道德 修养 ， 到 认 识 人 生 、 识 社 会 的 目的 。 当 学 生 具 备 了集　 达 认 体 主 义精 神 和集 体 荣 誉 感 的 时候 ， 能 够 积 极 地 学 习 和工 作 ． 才 　 才 能 够关 心集 体 ， 大 家协 同配 合 ， 强 凝 聚力 。 和 增 　 三 、 用 体 育 精 神 进 行 自主性 教 育　 利 在 体 育 教 学 中 ， 们 要 着 力 培 养 学 生 的 自尊 、 我 自爱 、 自强　 不 息 进 取 精 神 。 力 培 养 学 生 的 自主 意识 。 论 是个 人体 育 活　 着 无 动 项 目还 是 集 体 活 动 项 目 ． 们 都 要 让学 生 学 会 尊 重 ． 尊 重　 我 既 自己 ，又 尊 重 别 人 ：讲 究 个 人 行 为 的 社 会 规 范 性 和 公 民道 德　 性， 培养 学 生 形 成 良好 的个 人 行 为 和 道德 风 尚 。 要让 学生 学 会　 在 运 动 中 吃 苦 耐 劳 ： 劳 时 学 会 咬 紧 牙 关 ， 持 到 底 ； 难 时　 疲 坚 困 学 会 坚 韧 不 拔 ， 之 以恒 ； 败 时 学 会 决 不 气 馁 ， 拼 再 搏 ； 持 失 再 胜　学 生 自己 完成 动 作 练 习 时 ， 子 里 应 该 重 复 这 一 练 习 ， 主 要　 脑 这 依 赖 于 内部 注意 。所 以 ， 学 生 练 习过 程 中 ， 师 应 引 导 学 生　 在 教 重 视 自己 的 内心 感 受 ， 意 动作 的细 节 ， 复体 会 正 确 动 作 。 注 反 　三 、 育 课 堂 上 集 中 学 生 注意 力 的方 法　 体 在 体育 教 学 中 ， 据 学 生 的年 龄 特 点 和 注 意 的类 别 ， 理　 根 合走 近 ， 站 在 其 身旁 口头 警 示 ， 样 会 起 到 更 好 的 效 果 ； 不　 并 这 对 认 真 练 习 或 经 常 违 反 课 堂 纪 律 的 学 生 应 进 行 有 针 对 性 的批 评　 教 育 等 激 发 他 们 的 有 意 注意 。 　 （ ） 持 学 生 有 意 注 意 的方 法　 ２保 体 育 教 师 在 课 堂 教 学 的 不 同 阶 段 可 采 用 各 种 不 同 的　方法。 　利 用 注 意规 律 培 养 和 发 展 学 生 的 注 意 力 ， 体 育 教 学 服 务 。 为 　 １ 用无 意 注 意 规 律 集 中学 生 的 注 意 力 。无 意 注 意 是 一　 ． 利 种 自然 而 然 的 不 需要 任 何 意 志 上 的努 力 而 产 生 的 注 意 。比如 ， 　 大 家 都 在 听 讲 ． 然 有 一 个 人 走 过 来 ， 家 会 不 由 自主 地 把 目 忽 大 　 光 集 中在 那 个人 身 上 ， 就 是 无 意 注意 。在 组 织 教 学 时 ， 师　 这 教 要 充 分 利 用 无 意 注 意 规 律 自然 而 然 地 把 学 生 的注 意 力 吸引 过　 来 。如 教 师 丰 富 多变 的 表 情 ， 扬 顿 挫 的声 音 ， 净 利 落 的示　 抑 干 范 ．都 可 以 有效 地 吸 引 学 生 的 注 意 力 。但 运 用 无 意 注 意 要 恰　 当 ， 多 的无 意 注 意 反 而 会 分 散 学 生 的 注意 力 。 过 　 ２唤起 学 生 的有 意 注 意 ， 中学 生 的注 意 力 。在体 育教 学　 ． 集 中激 发 和 保 持 学 生 的 有 意 注 意 ， 于学 生 掌 握 动 作技 能 ， 化　 对 强 教 学 效 果 有 着 十 分重 要 的意 义 。 意 注 意 是 自觉 的 、 要 作 一　 有 需 定 意 志 上 的 努力 而产 生 的注 意 。 室 外 上 课 ， 在 外界 环境 会 产 生　 定 程 度 的 干 扰 ， 要 努 力 克 制 自己 ， 注 意 力 集 中 在 课 上 ， 需 把 　 这就是有意注意。 　 （ ） 发 学 生 有 意 注 意 的 方 法　 １激 激 发 学 生 学 习 的 自觉 性 和 克 服 困难 的意 志力 ，是 培 养 学　 生 有 意 注 意 的主 要 途 径 。教 师 可 根 据 不 同 的情 况 采取 不 同 的　 方法激发学生的兴趣 ， 使他们注意听讲。 如 ： 号提醒 ， 促 例 信 当　 学 生 注 意 力 分 散 时 ， 师 突 然 停 止 讲 课 或 用 哨 声 提 醒 ； 教 师　 教 在 给 予 信 号 之 后 ， 一 边 凝 视 分 神 或 做 小 动 作 的 学 生 ， 边 向 他　 可 一一①在 明确 学习 目的和任务 时 ， 保持 学生有意 注意的方法　是 ： 师 要 对 学 生 提 出 明确 的 学 习 目 的 和 任 务 ， 定 每 堂 课　 教 确 的各 阶段 的 具 体 任 务 ， 师 还 应 检 查 学 生 是 否 接 受 它 ， 否　 教 是理解 它。 　② 讲 解 示 范 时 ， 师 的语 言 必 须 规 范 ， 于 趣 味性 ， 要　 教 富 还 生 动 形 象 。 简单 易 懂 的语 言 向学 生 表 述 其 感 知 动作 的特 点 ， 用 　 集 中学 生 的注 意 力 ．保 证 观 察 对 象 的 动作 特 征 反 映 在 直 观 形　 象 中 。 生 已经 领 悟 或 者 过 去 已经 掌 握 得 很 好 的 动作 技 能 ， 学 教　 师就 不 要 多 次 重 复 。 　 ③ 在 进 行 练 习时 ， 选 择 适 宜 的 活 动 节 奏 ， 动 节 奏 太 慢　 要 活 会 引 起 学 生 懒 散 ， 意 力 分 散 ； 奏 太 快 ， 生 会 很 快 出 现疲　 注 节 学 劳 ， 致注 意力下降 ； 习密度 也要适 当 ， 导 练 当学 生 完 成 全 体 进　 行 的练习时 ， 篮球一对一 的练习 ， 意 的指标最好 ； 如 注 当某 个　 动作 练 习到 熟 练 程 度 较 高 、 步 地 表 现 出越 来 越 小 的 进 步 时 ， 逐 　 选 用 不 同 的方 法 完 成 这 类 已 经学 会 的 练 习 ，将 有 助 于保 持 学　 生 的 注 意 ； 取 形 式 多样 的 、 有 比赛 或 游 戏 的教 学 方 法 ， 采 带 也　 可 以 使他 们 保 持 有 意注 意 。 　 综 上 所述 。教 师 在 体 育 课 堂 教 学 中应 根 据 学 生 注 意 发 展　 的 特 点 ， 法 消 除 引 起 注 意 分 散 的原 因 ， 妙 应 用 注 意 规 律 组　 设 巧 织教学 ， 高体育课堂教学效率。 提 　１３ ０　学 校 体 育 伤 害 事 故 的 归 责 原 则 探 析　吴　 锴 　（ 县林 坦 中学 ， 北 磁 县 磁 河 ０６０ 　 ５ ５ ０）摘 要 ：随 着 教 育 改 革 的 深 入 发 展 ， 校 对 于 学 生 体 育 学 　 活动 的重 视 程 度 逐 步提 高 。主要 体 现 在 “ 爱 好 ” 太 极 进校　 双 “ 园” 阳光 体 育 运 动 ” 活动 的 开展 。体 育教 育 改革 、 “ 等 发展 的 同 　 时也 暴 露 出许 多问题 。 学校 体 育 中 ． 在 由于体 育教 育 的 性 质 决　定 了体 育 伤 害 事 故 发 生 的 可 能 性 ．而 体 育 伤 害 事 故 有 的 是 可　以预 防 的 ． 的是 不 可 以预 防 的 。 发 生 体 育 伤 害 事 故 后 ， 有 而 解　 决难 度 也 大 ．这 就 要 求 学 校 及 学 校 体 育教 师 对 于 学 校 体 育 伤 　 害事 故 的 归责 原 则 有较 清 楚 的认 识 ， 采取 良好 的 应 对措 施 。 　关 键 词 ： 校 体 育　 体 育教 育　 伤 害 事 故　 归责 原 则 学 　１研 究 目的　 ．学 校 体 育 伤 害 事 故 是 学 校 进 行 体 育 教 育 的 过 程 中所 显　 现 出 的 一 个 比较 难 处 理 的 问 题 。随 着 教 育 改 革 的 推 进 ， 校　 学 体 育 活 动 的 开 展 不 断 增 多 ， 校 体 育 伤 害事 故 发 生 的几 率 在　 学 不 断 提 高 。 体 育 教 师 只有 了 解 自身 的 责 任 ， 白学 校 体 育 伤　 明 害 事 故 的 归 责 原 则 ，才 能 对 学 校 体 育 伤 害 事 故 做 到 及 早 预　防 、 时 处 理　 及２研 究 方 法　 ．２ １ 献 研 究 法　 ．文阅读 《 华人 民共 和 国 民法 通 则 》 《 生 伤 害 事 故 处 理 办　 中 、学 法 》 例， 网查 阅 以 往 各期 刊发 表 相 关 论 文 获取 资料 。 条 上 　２２ 案 研 究 法　 ．个上 网查 阅 相 关 案 例 ， 析案 例 审判 结 果 ， 断 学 校 体 育 伤　 分 判 害事 故 的归 责 原 则 。 　３研 究 结 果 与 分 析　 ．２ ０ 年 出 台 的 教 育 部 《 生 伤 害 事 故 处 理 办 法 》 ２ 明　 ０２ 学 第 条 确 了学 生 伤 害 事 故 的范 围 ：在 学 校 实 施 的 教 育 教 学 活 动 或 学　 “ 校 组 织 的 校 外 活 动 中 ，以 及 在 学 校 负 有 管 理 责 任 的 校 舍 、 场　 地 、 他 教 育 教 学 设 施 、 活 设 施 内 发 生 的 ， 成 在 校 学 生 人　 其 生 造 身损 害后 果 的事 故　 ” 　 学校 体 育 伤 害 事 故 是 对 当事 人 合 法 权 益 的 一 种 侵 犯 ． 是　 种 侵 权 行 为 。依 据 《 中华 人 民 共 和 国 宪法 》 确 规 定 ： 何　 明 任 侵 犯 社 会 公 共 财 产 、 犯 他 人 财 产 和 人 身 权 利 的 行 为 ， 是　 侵 都一社 会 主 义 法 律 所 不 允许 的 ， 刑 法 上 可 能 构 成 犯 罪 ． 民 法　 在 在 上 则 构 成 侵 权 行 为 。侵 权行 为 的 归责 原 则依 据 《 民法 通 则 》 第　 １６ 第 ２ ３ ，３ 条 规 定 和有 关 特 别 法 的规 定 ， 权 民事 责　 ０条 、款 １２ 侵 任 的 三 大 归 责 原 则 包 括 过 错 责 任 原 则 、无 过 错 责 任 原 则 、 公　 平责任原则 。 　 ３１ 错 责 任 原 则 ． 过 　 过 错 责 任 原 则 是 民 事 责 任 的 一项 基本 原则 ，它 同 时适 用　 于侵 权 行 为 责 任 和 违 约 行 为 责任 。 《 民法 通 则 》 １ ６ 第 ２ 第 ０条 款　 规 定 ：公 民 、 人 由于 过 错 侵 害 国 家 的 、 体 的 财 产 ． 害 他　 “ 法 集 侵 人 财产 、 身 的 。应 当 承 担 民事 责 任　 ” 含 义 在 于 ： 错 责 任　 人 其 过 不仅 是 以过 错 作 为 归 责 的 构 成 要 件 ，而 且 是 以 过 错 作 为 归 责　 的最 终 要 件 ， 时 ， 以过 错 作 为 确 定 行 为 人 的 责 任 范 围 的 重　 同 也 要 依 据 。如 此 ， 发 生 学 校 体 育 伤 害 事 故 时 ， 学 校 或 体 育 教　 在 如 师有 明显 的 过 错 ， 法 律 责任 就不 可推 卸 。 其 而过 错 又 分 为 故 意　 和过 失 两 种 。 谓 故 意 ， 指 行 为 人 预 见 到 自己行 为 的 损 害 结　 所 是 果 ， 希 望 其 发 生或 者 听 任 其 发 生 。 ： 师 体 罚 学 生 ， 使 学　 仍 如 教 致 生 受伤 。 发 生此 类 学 校 体 育 伤 害 事故 后 ， 在 除依 法 追 究 涉 案 教　 师 的法 律 责 任 外 ，学 校 还 应 该 无 条 件 承 担 受 害 人 人 身 损 害 的　 法 律责 任 。 谓 过 失 ， 所 是指 行 为 人 对 自己 行 为 的结 果 应 当预 见　 或 者能 够 预 见 但 没 有 预 见 到 ，或 者 虽 然 预 见 到 却 轻 信 这 种 结　 果 不会 发 生 ， 终导 致 学 校 体 育 伤 害事 故 的发 生 。如 ： 育 课　 最 体 上 学生 攀 爬 篮 球 架 支 架 ， 育 教 师 发 现 后 并 没 有 制 止 ． 使 学　 体 致 生 坠落 手 臂 骨 折 。 遵 循 过 错 原 则 的情 况 下 。 证 责 任 是 由受　 在 举 害人承担的。 　 ３２ 过 错 责任 原 则 ．无 　 依 据《 民法 通 则 》 １ ６ 及 其 他 相 关 条 款 的 规定 ， 过 错　 第 ０条 无 责 任原 则 是 指 损 害 的发 生 既 不 是 加 害 人 的 故 意 又 不 是 受 害 人　 的 故 意 和第 三 人 的故 意 造 成 的 ，但 法 律 规 定 由加 害 人 承 担 民　 事 责任 的一 种 特 殊 归 责 原 则 ；它 是 一 种 基 于 法 定 特 殊 侵 权 行　 为 的归 责原 则 。 目的在 于保 护受 害人 的合 法 权 益 ， 效 弥 补　 其 有 受 害 人 因特 殊 侵 权 行 为 所 造 成 的损 失 。根 据 《 法通 则》 １　 民 第 ６ 条 ： 未 成年 人 的父 母 是 未 成 年 人 的监 护 人 ” 除 法 律 有 规 定 或　 “ ， 者 学 校 依法 按 受 委 托 承 担 相 应 的监 护 职 责 外 ．学 校 对 学 生 不　 五 、 用 体 育精 神 进 行 正 义 感 教 育　 利 体 育 运 动 离 不 开 规 则 ， 规 则 看 待 问题 、 别 是 非 ， 投　 按 辨 不 机 取 巧 ， 斤 斤 计 较 ， 就 是 公 平 竞 争 的体 育 精 神 。我 们 要 引 不 这 　 导 学 生 崇 尚公 平 ， 照 规 则参 与 竞 争 ， 是 学 生 将 来走 向社 会　 依 这利 时 学 会 冷 静 处 理 ， 不 得 意 忘 形 。 体 育 教 学 和体 育 活 动 的　 决 在 实 践 中 ，鼓 励 学 生 积 极 参 与 教 学 活 动 ，提 高 独 立 观 察 判 断 能　 力 ，独 立 应 付 随 时 变 化 的赛 场 形 势 ．充 分 发 挥 学 生 的个 人 特　 点 、 长 ， 展 个 性 ， 养 自主意 识 和 独 立 人格 。 特 发 培 　四 、 用 体 育 精 神 进行 抗 挫 力教 育　 利现在 很 多 学 生 往 往 缺 乏 吃 苦 精 神 ， 需 抗 挫 能 力 的 培 养 ． 急 　 让他 们 体 验 磨 难 ， 会 坚 韧 。 在 体 育 教 学 中 ， 们 必 须 重 视 增　 学 我 加 磨 难 教 育 的 内 容 ， ： 跑 越 野 、 事 训 练 、 栏 攀 高 等 活　 如 长 军 跨 动 ， 便 苦 学 生 之 心 志 ， 学 生 之 筋 骨　 也 可 以根 据 气 候 的变　 以 劳 幻 或 季 节 的交 替 ， 当安 排 锻 炼 毅 力 的体 育 项 目 。 ： 寒 的 适 如 严 　 冬 天 ， 领 学 生 到 雪 地 里 上 体 育课 ： 热 的夏 季 ， 织 学 生 在　 带 酷 组 烈 日下 活 动 ； 雨 中竞 走 ， 风 中 投掷 等 。 些 活 动 ， 于在 特　 大 逆 这 由 定 的 环境 中进 行 ， 培 养 学 生 顽 强 拼 搏 的 精 神 大 有 益 处 ， 抗　 对 是 挫 折 教 育 的极 好 形 式 。 们 应 及 时 抓住 学生 表 现 出来 的 畏 难 、 我 　 胆 怯 、 馁 等 情 绪 ， 势 利 导 ， 导 学 生 正 确 地 看 待 成 功 与 失　 气 因 引 败 、 利 与 挫 折 、 处 与 短 处 ， 励 他 们 勇 于 战 胜 困 难 ， 越 不　 顺 长 激 跨 健 康 的　， 障 碍 ，培 养 学 生 良好 的行 为 及 性 格 的 自我 控 制 能　 ｔ理 Ｌ 力 和　 ， 调 节 能 力 ； 使学 生经 过失 败 、 功 、 ｔ理 Ｌ 促 成 再失 败 、 成 功　 再 的不 断 体 验 ， 强 耐 挫 能 力 ， 持 稳 定 的情 绪 、 增 保 乐观 的　， 。 ｔ境 　 Ｌ１４ ０　必 须 具 备 的健 康 一 理 和 品 质 。 育 教 学 与 活 动 ， 让 学 生学 会　 Ｌ ｔ ， 体 要 尊重事实 ， 扬正义 ， 从规则与规定 ； 让学生面ｌ 负 、 弘 遵 要 临胜 荣　 辱 、 正 与 自私 ， 成 凭 真 本 事 光 明磊 落 地 取 胜 的 品格 。让 他　 公 形 们 学 会 勇敢 地 迎 接 各 种 挑 战 ， 意 通 过 体 育 比赛 培 养 胜 不 骄 ， 注 　 败 不 馁 ， 视 友 谊 ， 重 团结 合 作 ， 发 图 强 ， 极 拼 搏 的人 格　 珍 注 奋 积 精神。 　 体 育 运 动 是 培 养 学 生 健 全 人 格 的 一 片 沃 土 ，关 键 在 于　 体 育 教 师 的 观 念 和 认 识 上 升 到 这 个 高 度 之 后 ．行 动 上 才 能　 产生 飞跃 。 们以体育精 神进行 人格教 育 ， 我 首先 要 严 格 要 求　 自 己 ， 善 自身 的 人 格 精 神 。 为 ． 师 是 学 生 有 形 的榜 样 ， 完 因 教 　 教 师 的 人 格 魅 力 直 接 影 响 着 对 学 生 的 有 效 教 育　 初 中 学 生　 的“ 师性 ” ，可 塑性 ” ， 们往往 把教 师 的一 言一行 、 向 强 “ 大 他 　 举 一 动 都 作 为 自 己 学 习 的 榜 样 ，所 以 ，我 们 从 言 行 到 举　 止 ， 处 都应 以身作则 ， 先 垂范 ， 利于潜 移默 化地感 染 、 处 率 以 　 教 育 学 生　一