免疫与计划免疫

人教版生物学八年级下册第八单元第一章第二节

《免疫与计划免疫》教学设计

河南省灵宝市第三初级中学 张剑茹

人教版生物学八年级下册第八单元第一章第二节

《免疫与计划免疫》教学设计

河南省灵宝市第三初级中学 张剑茹

一、教学目标

（一）知识目标

1.说出人体三道防线的组成和功能。

2.区别特异性免疫与非特异性免疫。

3.说明计划免疫的意义。

4.说出艾滋病的传播途径和预防措施。

（二）能力目标

联系生活，运用观察、推理、归纳的方法分析实例。

（三）情感、态度与价值观目标

认同计划免疫的意义。

二、 教学重点和难点

（一）教学重点

1.说出人体三道防线的组成和功能。

2.区别人体的特异性免疫与非特异性免疫。

3.说出免疫的概念和功能。

（二）教学难点

1.说出人体三道防线的组成和功能。

2.区别人体的特异性免疫与非特异性免疫。

3.区别抗原、抗体的概念。

三、教学设计思路

本课是第八单元《健康地生活》第二章第二节的内容，在本单元中起到了承上启下的作用，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。但本节课中涉及的一些概念较抽象，有一定的难度，在教学中应化难为易，化复杂为简单，化枯燥为生动。为保证本节教学内容的完整性，本节教学用一课时来完成。

本节课的教学设计思路：以“三道防线、两种免疫、一种本质”为教学顺序，运用我校的导—学—点—练，四环节教学模式。主要采用多媒体演示、启发互动、任务驱动、自主学习相结合等策略，引导学生调动生活经验，通过观察、思考逻辑推理达成学习目标。重难点内容利用动画图片、绘制示意图、视频等手段，使学生明确三道防线的组成和功能，厘清抗原、淋巴细胞、抗体之

间的关系。

四、教学准备

教师准备：

1、自制课件。

2、“泡泡男孩”视频；抗原刺激淋巴细胞产生抗体，抗体与抗原结合清除抗原视频。

五、教学过程

（一）导

1.播放视频:由于先天免疫系统缺失，“泡泡男孩”只能生活在无菌的塑料泡中。

2.我们都知道细菌是无处不在的，我们正常人为什么会安然无恙？

3.免疫系统就像一支军队，时刻守护着我们的健康。今天就一起来学习《免疫与计划免疫》

4.多媒体展示学习目标。（相信大家一定能高效完成的）

［设计意图：使学生认识到免疫系统对人体健康的重要性。用新闻报道激发学生的好奇心，好奇心易于转化为学习兴趣。用比喻的方式将抽象的概念变得生动。］

（二）学

1、自主学习（一）人体的三道防线

（认真阅读课本p80---81页的图文内容，在课本中圈画出以下问题的答案。时间：3分钟。）

⑴人体的三道防线各是什么？各具有什么功能？

⑵什么是抗原？什么是抗体？

⑶什么叫做非特异性免疫？什么叫做特异性免疫？

考考你：

把一种治病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，两小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？［设计意图：考查学生自学情况，同时过渡到第一道防线。］

第一道防线：多媒体展示动画图片。请学生依据图片内容归纳第一道防线的组成和功能。［设计意图：利用动画，将问题具体化、形象化。］

考考你：

①有了第一道防线的作用，所有的病原体都不会侵入人体吗？

②病菌在什么情况下能侵入人体呢？

［设计意图：考查学生自学情况，同时过渡到第二道防线。］

第二道防线：多媒体展示动画图片。请学生根据图片内容归纳第二道防线的组成和功能。［设计意图：利用动画，将问题具体化、形象化。］

链接生活：

①当我们的皮肤受伤，如果伤口较深，常会出现化脓的现象，这是为什么？ ②小狗舔舐伤口有什么作用？

［设计意图：学以致用，联系生活，加深理解吞噬细胞的吞噬作用及其溶菌酶的作用。］

2、合作探究（一）

第一、第二道防线具有什么共同的特点？

提示：

①这两道防线是生来就有的还是遇到特定的病原体后产生的?

②是只对某一种特定的病原体起作用还是对多种病原体都起作用？

结论：人人生来就有的，不针对某一特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，因此叫做非特异性免疫。（又称先天性免疫）

［设计意图：通过提示、比较，使复杂的问题简单化，学生自己就可总结出非特异性免疫的特点，符合自主学习的理念。］

考考你：

当麻疹流行时，以前出过麻疹的人会安然无恙。这是为什么？

［设计意图：根据生活经验回答，同时过渡到第三道防线。］

第三道防线：多媒体展示第三道防线的组成及其在身体上的部位。

3、合作探究（二）

①谁负责制造抗体？

②抗体的本质是什么？

③淋巴细胞在什么情况下开始制造抗体？

④抗体有什么作用?

［设计意图：引导学生与教材对话，问题的设置，有效地帮助学生由浅入深地形成较为完整的认识。］

教师点拨：抗体的产生及其作用；当同种病原体再次入侵人体时，机体的反应；播放视频抗体与抗原的结合。

［设计意图：教师将机体产生抗体，清除抗原这一过程用简单的示意图展示出来，使学生厘清抗原、淋巴细胞、抗体之间的关系，明确抗体与抗原结合的专一性。最后通过播放视频，使学生更为透彻地理解抗原与抗体的关系。从而达到突破难点的目的。］

相信自己，一定行！

为什么出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢?他能抵抗流感病毒的侵袭吗? ［设计意图：明确抗体与抗原结合的专一性。］

小结：第三道防线的组成和功能。

4、合作探究（三）

第三道防线与第一、第二道防线相比有什么特点？

提示：

①第三道防线是生来就有的还是遇到特定的病原体后产生的?

②是只对某一种特定的病原体起作用还是对多种病原体都起作用？

结论：第三道防线是人体在出生以后逐渐形成的后天防御屏障，只针对某一特定的病原体或异物起作用，因而叫做特异性免疫。（又称后天性免疫）

［设计意图：通过提示、比较，使复杂的问题简单化，经同桌讨论总结出特异性免疫的特点。同时也可对特异性免疫与非特异性免疫的区别有一定的见解。］ 阶段小结：

①人体的三道防线。（用表格的形式分别从组成、功能、类型来概括。）

②非特异性免疫和特异性免疫的区别。（用表格的形式分别从作用范围、特性、形成时间来对比。）

［设计意图：构建完整的知识体系通，突出了重点，也突破了难点。］ 为精彩点赞！

5、自主学习（二）：免疫与计划免疫

（认真阅读课本P82---85页的图文内容，在课本中圈画出以下问题的答案。时间：3分钟。）

①什么是免疫？免疫有哪三个方面的重要功能？

②什么是疫苗？什么是计划免疫?计划免疫有什么重要意义？

③艾滋病的传播途径有哪些？如何预防艾滋病？

展示免疫的概念：

免疫是人体的一种生理功能，人体依靠它能______________________成分，从而__________进入人体的抗原 物质，或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以维持人体的健康。

展示免疫功能示意图：防御感染、自身稳定、免疫监视。

［设计意图：免疫的概念及意义课本上有，以填空的形式出现，一可以节约时间，二可以强调重点词语，从而达到高效率。］

过渡：免疫系统对“非己”的识别和攻击是否都是对人体有利呢？

链接生活：

①当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?（敌友不分）

②为何我们中多数 人能欣赏鲜花灿烂，另一些人就只能迎风流涕？（小题大做） ［设计意图：应用所学知识解决实际问题。］

小结：免疫功能过强、过弱，都能使人患病，因此保证免疫系统功能的正常是非常重要！

过渡：我们人类能否运用免疫学知识主动地预防疾病？

展示图片：小朋友在接受预防接种；北京市预防接种证和免疫程序卡；免疫预防接种卡。

为什么接种疫苗能够预防某些传染病呢？

疫苗通常是用________ 或________病原体制成的生物制品，将它接种到人体后，可以使人体产生相应的________，从而提高对特定传染病的抵抗力。 教师点拨：接种疫苗抵抗某些传染病，属于哪一种免疫呢？引导学生总结出是属于特异性免疫。

［设计意图：加深理解特异性免疫。］

我是最棒的：为什么接种过水痘疫苗的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？ 展示计划免疫的概念及其意义：

概念：计划免疫是指根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，——————————，以达到__________________相应传染病的目的。

意义：计划免疫是预防传染病的一种简便易行的手段，对于保护儿童的健康和生命，提高人口素质，造福子孙后代，具有十分重要的意义。计划免疫宣传日：4.25 ［设计意图：计划免疫的概念及意义课本上有，以填空的形式出现，一可以节约时间，二可以强调重点词语，从而达到高效率。］

过渡：是不是所有的传染病都有疫苗可以预防吗？

展示艾滋病（获得性免疫缺陷综合症）病毒的图片。

艾滋病的致病机理：HIV能够攻击人体的免疫系统，特别是能够侵入淋巴细胞，使淋巴细胞大量死亡，导致患者丧失一切免疫功能。

艾滋病的传播途径：展示图片，请同学总结出传播途径并提出相应的预防措施。 预防措施：

①洁身自爱，具有良好的性道德观。

②不与他人共用牙刷和剃须刀等。

③注射器等医疗器戒必须严格消毒。

④珍爱生命，远离毒品。

展示图片：日常接触不传播；这样的接触很安全；艾滋病的标志；国家领导人接见艾滋病患者。

提问：我们该如何对待艾滋病患者？

［设计意图：通过图片的展示，学生对艾滋病有了一定的认识，在学习了传染病及其预防的基础上，很容易就得到预防措施：切断艾滋病的传播途径。同时对学生也进行了情感教育：关爱艾滋病患者。］

6、我的收获！帮助学生构建完整的知识体系。 第一道防线

非特异性免疫

第二道防线

第三道防线特异性免疫

一个本质：识别“自己”、排除“非己”

（三）达标检测：

1、人体内可以吞噬和消灭病原体的是（ ）

A、呼吸道黏膜 B、淋巴细胞

C、抗体和抗原 D、吞噬细胞

2、下列现象中，属于特异性免疫的是（ ）

A、唾液的杀菌作用 B、接种百白破疫苗

C、白细胞吞噬病菌 D、皮肤的屏障作用

3、免疫细胞主要是 （ ）

A、吞噬细胞 B、腺细胞

C、上皮细胞 D、淋巴细胞

4、呼吸道黏膜上纤毛的作用是（ ）

A、杀菌作用 B、清扫异物

C、吞噬病菌 D、保护作用

5、下列关于抗体的叙述，不正确的是（ ）

A、在体内存留时间有长有短 B、是一种特殊的蛋白质

C、能破坏和排斥所有病原体 D、是在抗原刺激下产生的

6、下列结构中，不属于免疫器官的是（ ）

A、肝脏 B、脾脏 C、胸腺 D、淋巴结

7、分析图片,回答问题.

A、在体内存留时间有长有短

B、是一种特殊的蛋白质

C、能破坏和排斥所有病原体

D、是在抗原刺激下产生的

6、下列结构中，不属于免疫器官的是（ ）

A、肝脏 B、脾脏 C、胸腺 D、淋巴结

7、分析图片,回答问题.

⑴环境中众多的病原体不易伤害我们,首先是因为我们的皮肤具有保护功能,能阻挡病原体的入侵,如图______所示,这属于第一道防线。

⑵若我们的皮肤不慎划伤，在伤口上涂抹适量的唾沫可暂时起到杀菌消炎的作用，原因是唾液中含有____________，其杀菌机理可用图_______来形象说明，这属于人体的第二道防线。

⑶为预防某些传染病，对易感人群进行预防接种，接种的疫苗叫做_______，能刺激人体产生___________，这属于___________免疫。

［设计意图：通过达标检测，了解学生对本节课学习内容的掌握程度，同时也起到了巩固新知的目的。］

寄语同学们：

让我们一起加强锻炼,保持积极乐观的生活态度,增强免疫力,并养成良好的卫生习惯,从而健康地渡过我们的美好人生!

教学反思：

本节课包括四部分内容，分别是：人体的三道防线、免疫的功能、计划免疫和艾滋病。其中人体的三道防线是本节课的重点和难点。我以“三道防线、两种免疫、一种本质”为教学顺序，运用我校的导—学—点—练，四环节教学模式。主要采用多媒体演示、小组合作、自主学习相结合等策略，引导学生调动生活经验，通过观察、思考、逻辑推理达成学习目标。这节课内容较多，用一个课时完成具有极大的挑战性，我是尽量做到每一个环节都要高效率的来完成，重难点内容利用动画图片、绘制示意图、视频等手段，达到了良好的效果。但我还在想如果将抗原、抗体、淋巴细胞之间的关系这一难点用一个微课完整的表示出来，效果应该会更好 。这也是我本次讲课的一个遗憾吧。