[海上的日出]公开课
《海上的日出》第二课时
教学目标:
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 了解日出时的写作特点,让学生在习作中加以运用。
3、 学习3-6自然段,感受海上日出的壮丽景象,领会作者追求光明的思想感情,培养学生热爱自然的情感。
教学重点:
1、 通过了解作者具体描写海上日出的壮丽景象,领会作者追求光明的思想感情。 教学过程:
一、回顾旧知,导入新课
师:同学们,大自然的鬼斧神工为我们创造了许多令人叹为观止的自然景观。今天我们要再次走进巴金爷爷笔下的奇观《海上的日出》(齐读课题)通过上节课的学习,我们知道课文是按照什么顺序来描写海上日出的呢?谁来说一说。
生:按照时间顺序,描写了日出前、日出时、日出后的景象。
师:你是个会概括的孩子,日出呀是一个不断变化的过程,今天巴金爷爷要带领我们一起去欣赏日出时的美丽景象。
二、深入学文、探究新知
(学习第三自然段)
上节课我们知道日出前天空颜色的变化以及出现亮光(板书)。,这让我们对日出更加充满好奇和期待了,瞧,太阳就要出来了(PPT),现在呢,请同学们默读第三自然段,说说太阳在上升过程中是什么样的?用横线把关键词画出来。
(生读,师巡视)
师:谁来说一说
预设1:
生:出现小半边脸 红,没有亮光,
师:你是个会发现的孩子,你是从哪里发现的呢?
生读第一句话
师 :那同学们能不能用你们手中的画笔,把此时的景象画下来呢,谁愿意来?(生上来)下面的同学对照这个句子看他画得对不对。
师:你觉得他画得对不对?为什么?(师相机板书:小半边脸 真红 没有亮光) 师:是呀,刚开始日出是这样的,紧接着它又变成什么样的呢?
生有可能说后面两句话
师 :哇,你让老师看到了日出的变化,那谁又能把此时的景象画下来呢?生画
师:你画出了老师要的东西,此时的太阳是圆的,并变成了深红的颜色(板书:圆 深红),但是老师好像没有看到夺目的亮光,我看看,谁更有创造性。好,你来
师:我们把掌声送给他,真有想象力,让我们看到太阳发出了夺目的亮光。那这个亮光是那么的夺目,那我们一起来看下巴金爷爷是怎么写的呢?你来
生:射得人眼睛发痛,它旁边的云朵也突然有了光彩。
师:是呀,这边让我们感受到了太阳夺目的亮光。现在我们一起来看看日出的变化,从刚出现到最后的完全跳出海面,巴金爷爷都是从哪些方面观察的呢?大家一起来看看板书 师:小半边脸到圆是从哪方面写的呢?形状
从红到深红,巴金爷爷抓住了太阳的颜色进行描写
刚开始没有亮光到后面发出夺目的亮光,抓住了光来描写。
那么我们在平时在描写一种事物的时候,也要懂得抓住事物不同时间的变化进行描写。 师:其实这么美丽的日出,它的上升也是非常艰难的,大家一起看(出示第二句),现在请同学们边读边想象这个画面,说说太阳上升过程给你怎样的感受?
生:非常的吃力
师:那其他人还有没别的感受呢?
生各种说
师:老师看到了一个吃力又缓慢的太阳,好像附着重荷似的。那谁能把太阳附着重荷的样子演出来?(生演)
师:看到这么吃力又努力上升的太阳,我们都不禁想停下脚步等它,所以我们读时语速也要慢一些,谁来读一读(你让我仿佛看到了努力的太阳)
你也来
师:是的,太阳上升是多么缓慢又努力,努力过后又发出了夺目的光彩,坐在船上的巴金爷爷也看到了这一幕(听音乐)他会想些什么,做些什么?我们都知道此时的巴金正赶去上海参加革命,在这个过程中也遭受到了一些挫折,看到了如此坚强又努力的太阳,他会想些什么,做些什么?(出示金钥匙)
师:你们让老师听到了巴金爷爷的心里话,你们真是巴金爷爷的知心呀,现在我们一起来读读这句话
师:同学们读得很有感情,这里老师若是把冲破换成钻出好吗?
生:不好
师:为什么?
生说,那其他人还有没别的感受呢?
师:冲破体现太阳的坚强,让我们感受到了力量,所以说我们读的时候要读得怎么样呢? 生:读得重一些
师:看到如此顽强又坚持的太阳,难怪作者会发出这样的感慨——齐读(这不是很伟大的奇观么?)
(学习四、五自然段)
师:太阳终于出来了,由于天气的原因,我们会看到不同天气下的海上日出奇观,不信你来瞧一瞧。(出示图片)谁来说说这两幅图分别又是描写的是课文的第几自然段?你来 生说(板书:有薄云、有厚云)
师:你怎么看出来的
生:它的光线是从云里射出来的,直射到水面上。另外一幅画的是第5自然段的景象。 师:那此时的日出给作者又留下怎样的印象呢?请同学们默读第4自然段,画出相关句子。 生:这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我只看见一片灿烂的亮光。 师:这时候难以分辨哪里是水,哪里是天,已经融为了一体,试想,此时你就坐在船上,看到此情此景,你会有怎样地感受?
生:非常奇妙,非常美,非常神奇
师:同学们都说出了自己的感受,这也难怪作者会发出那样的感慨——这不是很伟大的奇观吗?
师:天有不测风云,另外一幅图给我们呈现了有黑云时的日出,那太阳是怎样战胜黑云,发出光芒的呢?带着这个问题请同学们自读第五自然段,找出相关的句子。
(生自读)
生:“然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”
师:在这一自然段中有一些词语用得非常好,现在请同桌之间互相交流,把你喜欢的词语分享给同桌,并说说自己喜欢的原因。相信你们都是一群善于发现的孩子。开始吧!(师巡视)你来(各生各抒己见)
生:我觉得镶用得好
师:诶,为什么要用镶,而不用涂或者其他词呢?那老师想问你们了,镶是什么意思? 生说(把物体嵌入另一个物体内或围在另一个物体的边缘)
师:此时太阳光把黑云镶住了,太阳战胜了黑云,让大地重见光明,发亮的不仅是太阳、云,海水,连我自己也是明亮的,这里太阳又给我们留下怎样地印象呢?
生:强大,坚强,不服输(板书)
师:是的,太阳向往着光明,它不顾一切地冲出了重围,把光明洒向大地,使大地一片灿烂 ,巴金目睹着这雄伟壮观的海上日出,不禁会发出了这样的赞叹——(生读)这不是很伟大的奇观么?
(学习第六自然段)
师:这里,我把它换成这是很伟大的奇观,好不好,为什么?
(学生思考后回答)
师:说的非常的准确,反问句有加强语气的作用,更加地肯定。那一起欣赏了这么多美丽的景象,这伟大的奇观究竟指的是什么呢?
根据生的回答总结:海上日出时的美丽景象
三、总结
师:通过这篇课文的学习我们欣赏到了海上日出的壮丽景象,想想作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真呢?生说
师:所以我们平时观察事物要用心感受,用心去发现。
四作业
同学们,找一些有关日出景象的文章读一读,积累一些相关的优美词句
板书
日出前
日出时
日出后
教学反思:
1、借助图片理解关键词,理解文本内容,抓住关键词句教学生体会感悟。但还是要以读为主,在读中悟,让学生在读中学习语言,理解运用语言,品味语言的妙处。
2、课堂老师评价语言多样化,方式新颖,能够让学生先理解课文再读文,适合学生思维,但方法太多有时很浪费课堂时间,导致拖课,可精简一些方式方法。