设计生活标志
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设计生活标志
各位专家、各位评委:
大家好!
今天我说课的内容是:义务教育课程标准实验教材人美版第8册第4课《设计生活标志》,属于设计·应用学习领域。我主要从教材分析、教法运用、学法指导、学习过程和板书设计五个方面加以说明。
一、教材分析:
首先,我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定《设计生活标志》一课属于“设计·应用”学习领域,即尝试从形状与用选的关系,认识设计和工艺的造型、色彩、媒材,学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理,甩手绘草图或立体制作的方法表现设计构想,感受设计和工艺与其他美术活动的区别。
教材从生活实际出发,通过对生活标志的认识与欣赏,特点和基本的设计方法,从而激发学生的创作欲望,以提高学生的设计意识及美化生活的能力。
二、学情分析
现在的学生在四年级时已经通过电视、书籍、多的学习资源,但是对三、教学目标
感受设计制作
1、知识与技能:
初步学习标志的构 思、设计要领。
2
3
的标志,提高形象表达力及四、教学重难点:
艺术来源于生活,就应该服务于生活。另外,有些学生喜欢根据自己想法设计生活标志,但又不知该怎么去表现,需要教师一定的指导,因此我将本课学习
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重、难点确定如下
1、识别标志,了解标志在生活中的作用,学习标志的创作设计方法。
2、设计的标志易识别,简洁、美观。
五、教法运用:
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”学生强烈的求知欲望往往来自于对学习内容的浓厚兴趣。因此我在充分了解学生的基础上,构建了以兴趣为主导,以体验为基础,以创作实践为目标的教学思想,采用创设情境、观察欣赏、对比分析、联想概括、设计应用几种方法进行教学。
六、学法指导:
在学法指导上我先引导学生观察、欣赏大量生活标志,了解、感受其含义,增强自我规范和社会公德意识。然后通过引导学生体验制作的过程,沿着形象简洁、色彩醒目的思路,在联想和概括基础上,计意识与创新精神。
七、学习过程:
一、组织教学、导入新课。(用语言组织教学)
兵兵和妈妈去购物,看见了许多图案,信息内容。
师:他们叫做标志,是用来表示一定含义的。
。
二、讲新课
出示课题:板书:
1
2
3
原来标志还能告诉大家,它自己是谁,自己是干什么的。这种作用叫识别。
我们还可以用什么词来概括标志?
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生答:(用识别、指示、引导这三个词可以概括)
4、请看老师给你们的资料上的这些标志都表示了什么意思?
(学生看图回答)
三、学习标志的组成:
A 、组成:
1、课件:出示各种标志,让学生分辨并分析标志的组成。
请大家互相说一说,这些标志是由那些组成要素构成?(生答)
师总结:标志一般是由图案、文字和色彩三个组成功能要素构成。但多数标志还是以有色的图案为主体构成,文字内容较少,使得图案更显得简洁、大方、明确。
2、你能看懂这些图案的意思吗?这些图案与所传递的信息之间有什么联系?给周围同学介绍你认识的标志。(学生回答并介绍)
B 、色彩:
1么意思吗?禁止什么?
(生答:红色斜杠表示禁止,禁止吸烟)
2、出示各种色彩搭配的禁烟标志,哪个色彩更容易看清楚? 醒目?(生答)
3、请学生谈一谈标志设计中如何使用颜色。
如街口的红绿灯。
C 、特点:
1
2
1们能不能用今天刚刚学过的标志知识来美化各种指示牌、活动室的门牌,以图案的形式表现这些指示牌和活动室。让我们把校园变得更加美丽吧!(课件出示各个活动室、班级、指示牌图案)(由学生回答)
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2、作业要求:
今天我们的任务就是给我们的校园设计各种指示标志,要求简洁大方,表达准确。
3、提出设计方法:绘画、剪贴都可以。
4、图案设计步骤:
A 、构思;B 、起稿;C 、勾线或剪贴;D 、修改;E 、着色(绘画方法)
七、评价:
1、结合学生创作的标志互相交换观察、交流看法,并讨论自己设计的标志的特点。从色彩的角度进行探讨学生展示自己的作品,同学们互相猜标志的意思。
2、自评,对同学讲解自己设计标志的思路及含义,课后为自己的班级、小组设计一个标志。
八、板书设计:
设计生活标志
简洁、大方、明确
正。谢谢!