一次小学[综合实践活动]优质课比赛引发的思考

一次小学《综合实践活动》优质课比赛引发的思考

贵州省纳雍县勺窝乡中心学校 卢起轩

《综合实践活动》课程是一门与其它学科有着显著区别的新型课程，为了提高教师《综合实践活动》课程教学能力，大力培养学生的创新精神、探究能力和综合实践能力，促进《综合实践活动》课程的有效实施，纳雍县勺窝乡中心学校确定组织一次全乡小学《综合实践活动》优质课比赛活动。2010年10月13日，来自全乡六个学区的6名参赛者经过一天紧张而有序的角逐，赛出了一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

参赛教师们根据学科特点，进行了充分的备课，撰写了切合实际的教学设计，熟练地驾驭了课堂教学，取得了可喜的成绩，参赛总平成绩为88.84分（教学设计占20%，课堂教学占80%），这是勺窝乡中心学校2005年以来在全乡开展11次优质课比赛取得的最好成绩。

笔者是优质课比赛的组织者，通过深入的分析和总结，引发了如下思考：

一、 有效促进了教师教学设计能力的提高

凡事“预则立，不预则废”。教师要上好课，必须进行充分的备课，只有备好教材，备好学生，备好教法，备好学法，才能熟练地驾驭课堂，提高课堂教学效率。参赛老师们深深地认识到这一点。于是，他们认真分析了学科特点，深入钻研教材，并创造性地使用教材，注重教学资源的挖掘、整合和利用。参赛教师广泛收集了公共场所及报刊上容易出现的错别字，并制成课件；收集了各式各样的纽扣；选用了设计纽扣的各种工具；收集了大大小小且颜色不同的小金鱼；收集了甲骨文、金文、小篆、隶书等各类文字，演示汉字的发展演变过程；收集了展现海洋资源的各种图片，等等。这些准备，能充分让学生在教学活动中，动脑、动口、动手，充分实践“综合”和“实践”的学科特点，不断提高学生的综合实践能力。

在对学情的分析上十分到位。中心小学卢凤鑫老师在进行课题为《纽扣（二）设计》的教学设计时，作出了这样的分析：纽扣是孩子们常见的一种物品，孩子们很熟悉它，又因熟悉它而了解它，也因对它的存在熟视无睹。《综合实践活动教学实施纲要》要求我们“教育孩子对周围的事物、现象感兴趣，能用各种感官、动手动脑探究问题，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象。”因此，我通过“纽扣”这一学生常见常用的小物品，作为引起学生探究身边事物和现象的切入点，来引起学生的探究兴趣，从而培养学生初步探究的品质。

教学方法的选择十分灵活。多数老师能紧紧抓住学生这个主体，根据“面对全体，体现差异”的原则，选用灵活多样的教学方法，有的以自主探索为核心，给予适当点拨；有的提供教学资源，让学生合作探究；有的提出问题，让学生展开讨论，形成共识等。教学过程的设计都是建立在学生的直接经验上，让学生根据自己已有的知识和经验参加实践活动。如学生在平常的学习和生活中，有从报刊上、书籍上以及公共场所看到错别字的经验，因此，希望学校杨梅老师本着让学生“学会观察，积极参与”的原则，进行了《小小啄木鸟》一课的教学设计，整个教学设计过程，采用了自主探索和小组合作的方式进行。

赛课前，教师们对自己的教学设计进行了深入的反思和反复的修改，甚至有3名教师重新替换了已上交的教学设计。这次教学设计总平分为89.45分，高于历届教学设计总平成绩，体现了教师们的努力和投入。

二、注重综合性和实践性

《综合实践活动》课程强调综合性和实践性。参赛教师们在赛课前已有一定的把握。教学活动中，教师们综合了语文、数学、科学、品德与社会等学科知识解决了实际问题，用实验验证了假设的正确性。如希望学校杨梅老师在《小小啄木鸟》的教学活动中，用语文知识寻找广告牌、小店招牌、宣传栏、商店等公共场所以及报纸、杂志、书籍上出现的错别字，并加以改正；杓可小学余杰老师在《纽扣（一）认识纽扣》的教学活动中，用多媒体课件出

示了大小不同，颜色不同，形状不同的各式各样的纽扣，让学生用数学知识统计各类纽扣的数量，在统计中认识纽扣；中心小学卢凤鑫老师在执教《纽扣（二）设计》时，引导学生用科学知识验证假设的正确性，他对各个小组发放了纸板、彩笔、剪刀、画纸、胶水、硬纸板、硬币、玻璃球、不规则的小石块，让学生自主探索，合作交流，通过实验验证了纽扣是圆形的薄片的正确性；他还让学生动手探索，设计绘制出大小不同，颜色不同的各式各样的纽扣，并用多媒体展示学生的作品，激发了学生学习的兴趣，增强了学习的自信心和自豪感。等等。

三、 注重情感教育，让学生充分的体验和感受

巴雍小学王荣培老师在执教《同在蓝天下》一课的教学活动中，让学生亲身体验用单手穿衣服，盲人走路，从中感受残疾人生活的艰辛和不容易，进而激发学生关爱残疾人的迫切心情。田坝小学李玉华老师在《哭泣的海洋》一课的教学中，教师通过播放美丽的海洋和被污染后的海洋视频，还让学生亲自演示放在鱼缸里的小金鱼受污染的现象，让学生充分比较，从中认识到保护海洋的重要性和必要性，进而提高保护海洋的意识；并通过小组合作的方式，写下了“怎样保护海洋，使海洋不受污染”的意见。有的小组真情地写下了：不让污水和垃圾进入海洋；工厂的污水必须通过合理处理后才能排放；保护海洋，就是保护海洋生物，就是保护我们自己。又如法地小学卢汉老师执教《了解汉字的发展演变过程》时，出示了精心收集的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书文字，在汉字演变过程中，让学生体会汉字的神奇，为祖国拥有文字而骄傲和自豪，从而激发学生热爱祖国文字和用好祖国文字的思想感情。

四、教学设计、课堂教学应把各个环节的工作处理得更加完美

细节决定成败，局部决定整体。不论是教学设计，还是课堂教学，各个环节应做到承上启下，过渡自然，富有实效，不能脱节，也不要生硬，整个教学活动，都要围绕目标展开。如教学设计中的教学目标一旦确定后，教学过程就要紧紧围绕目标展开，用什么样的方式突出重点，用哪种方法突破难点，都要做到成竹在胸，因为抓住重点，突破难点，是实现教学目标的有效手段。在课堂教学活动中，参赛教师的有些环节处理不够到位，要么学生一时转不过弯来，要么给学生造成了思维障碍，要么学生还没有足够的思考时间，教师就草草收场，等等，这些都是值得深思和改进的问题。

五、教师的准备过程就是教师成长的过程

优质课教学比赛，能有效促进教师自主学习、自主探索，他们或深入学习先进的教学理论，或不断探索专家名师的教学风采，或不断反思以往的教学活动，从中总结经验，改进不足，提升能力，这个过程就是教师专业成长的过程，就是教师不断提高自身综合素质的过程。长期坚持下去，就成了习惯，优质课就成了常态课。被推荐参加优质课比赛的教师，他们都有一种自信心和自豪感，他们都有把自己先进的教学理念、教学经验、灵活多样的教学方法与其他老师交流的欲望，这个欲望，便促使他们多角度，多层次地提高课堂教学效率，让每一名学生都有进步，都有提高。近几年来，勺窝乡中心学校每个学期都要组织全乡优质课比赛，不仅是语文、数学，还顾及到品德与社会、音乐、体育、科学等学科；参赛教师范围不断扩大，逐渐让大多数教师参与比赛和交流，把新的教育理念，新的教学方法，先进的教学经验不断辐射全乡各小学，着力促进教师的专业成长，为全面实施素质教育，全面提高教育教学质量作出应有的努力。

这次《综合实践活动》优质课比赛活动，是全乡各小学实施《综合实践活动》课程的一次大检阅，让我们看到了学校的重视和教师的投入，让我们看到了《综合实践活动》课程的有效实施，它不再是一门闲置的“副科”课程，而是一门颇具实效的综合实践课程，对培养学生的创新精神和实践能力具有十分重要的现实意义。