小学生群体心理对于学习活动的影响

＜小学生群体心理对于学习活动的影响

■李利芳

（吴江市震泽实验小学，江苏吴江５１０３１０）

群体心理是如何影响学生的学习活动的呢？这里我从课堂教学与课堂延伸学习两方面探讨群体心理对学生学习活动的影响。

一、课堂教学中的群体心理

畅所欲言”在课堂上常常会发生这。１．课堂上的“

种现象：教师在上面讲课，学生就在下面说话，教师屡禁不止，严重影响了课堂教学的正常进行。针对此类情况，我制定了一些应对措施：（１）加强沟通，让学生每天都有充分交流的场合与时间；（２）让学生多参与到群体活动中，通过班会或班集体活动的形式让他们融入到班集体中，使他们明白个人和集体是密不可分的，以增强学生的集体荣誉感；（３）多关心学习上有困难的学生，让他们感受到教师与同学对他们的帮助和关心；（４）对课堂教学进行一定的整改，使教学更富层次和新意，以满足不同水平学生的需求，同时在作业的布置上也要有一定的选择性。

通过一段时间的实施与管理，上课“说小话”的般的严肃和慈祥、朋友般的亲密和关爱。

现象有所改进，课堂上的纪律也明显好转，学生的学习习惯也有了一定的改变，班级的整体成绩有了很大的提高。

和而不同”小朋友，天气越来越。“２．齐声附和，“

暖和了，我们已经脱去厚厚的棉衣，窗外的柳条儿抽出了新芽，什么季节来到了？”话音一落，台下就有学冬天。”马上，所有的学生齐声回答：“冬生回答：“

天。”整齐得好像排练过一样。小学生不熟悉季节的变化，实属正常，但那么多的学生异口同声地认同，这是什么原因呢？课后，通过与其他教师进行交流，发现不管什么科目，都有这样的现象：小学生喜欢齐声附和”“。

细心研究“齐声附和”这种心理现象，发现其中涉及到群体心理理论，主要表现是“从众”。别人都这么说，自己也就跟着说，不去想对不对。针对这种现象，首先应该培养学生的独立性。教师应放慢教学步伐，给学生多一点思考的时间，让学生独立思考，不的真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。教师积极的教学情感，可以使教学活动别开生面，生机盎然。教师的一个微笑，一个亲切的动作，一句赞扬的话，都会使学生情绪振奋并激发学习兴趣。教师上课时精神抖擞，带着极大的教学热情去感染学生，将使学生感到亲切、自然，从而激发学生的学习热情，使他们的心理处于最佳状态。

四、培养良好的学生心理

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２．努力提高教师的综合素质。

（１）熟悉体育新课程改革纲要和教材，掌握教学

内容。教师应以新课程为准绳，以教材为基本材料，安排和组织教学活动，要掌握教学的重难点，明确教学的目的和任务。

（２）提高教师的教学语言艺术。体育学科要求的语言表达不但要准确、精炼，最重要的是生动，能激你发兴趣、引起思考。教师应多用开放式的设问，如“认为怎么样？”你觉得该如何练习？”你有什么更好““的办法？”……让学生找到答案并说明理由，防止学生一味地附和教师。同时，教师还可以通过多种形式的示范对比，来教学动作要领，并培养学生的辨别能力，让学生主动参与思考。

心理和思想特点。教学（３）了解小学生的生理、

中，教师不但要了解学生的年龄、性别、家庭情况、身体状况及心理特点等情况，同时还要了解学生的学习目的、学习动机和该学科在学生思想中所占有的位置，以及学生的学习态度、学习方法、兴趣爱好、知识接受能力等。只有这样，才能恰当选择符合学生特点的教学方法，取得良好的师生交往效果和教学效果。

情感效应”的作用。教师对学生（４）要善于发挥“

１．教学中多用激励性语言，为学生营造良好的心

境。每个学生都有自己的优点，我们在教学中要善于发挥学生的优势，选择适当的时机加以表扬，激励他们在其他方面也能同样积极主动、表现优秀。这样，学生会觉得教师很理解他们，自觉地不懈努力。

２．教学中引导学生正确处理好各种关系，维护学

生的心理平衡。学生生活在学校这样一个“大家庭”中，常会遇到各种问题，如与同学间、老师间和家长间的关系，生理上、心理上、情感上的困扰等，这些问题若不及时引导和处理，将很容易使学生的心理失去平衡，从而影响身心健康和学习效果。因此，在教学中要巧妙、正确地引导学生正视各种矛盾，勇敢积极地化解矛盾，从而减轻自身的心理压力，保持平衡心态。

２００７年第１１期（总第１１７期）

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依赖他人。同时，多给学生表现的机会，让人人参与。二是先“扶”后“放”，培养学生的求异思维。在教学过程中，让学生学会从不同的角度思考问题。三是强化使用激励性语言。教师应多给学生表扬和鼓励，以增强学习的自信心，从而激发学生学习的兴趣。

三、课堂延伸学习中的群体心理

一个班级良好的学习风气，还应该体现在课堂之外的学习活动中。那么，课堂教学之外有哪些学生群体心理影响学生、班级的学习活动呢？现在再举例加以说明。

１．对“

家长签名”的思考。每位学生都有一本家庭作业记录本，每天在放学之前要将各门学科布置的家庭作业记录在册。同时，在每日记录本的后面要求“家长签名”，即教师要求学生每天在认真完成规定要求的作业后，让家长签名。然而，在教师每天检查作业记录本时，总会发现有个别学生的本子上没有家长签名，有的学生则是自己代替家长签了名。这种现象几乎每天都有发生，也几乎每位学生都有过此举。这种现象在学生中较为普遍，从这一现象透射出学生中存在的一些心理问题。一是“惧怕”。那些学习成绩不理想的学生，或是教师在作业记录本上的留言反映其不良表现的学生多为这种心理。为了避免被家长批评、责骂甚至挨揍，学生就出此下策。二是“无所谓”。一些学习上总是落后的学生，往往对作业、对教师的要求和家长的督促持一种无所谓的态度。他们以这种无所谓的自己签名表明自己无奈、抵触的情绪，希望教师能对其放低要求、放宽尺度。三是“好奇”。家长的签名大多“龙飞凤舞”，字迹相对学生的要潦草些。因此，学生对此产生了好奇心，也跃跃欲试能否“以假乱真”，以证明自己写潦草字的“实力”。四是“渴望独立”。随着年龄的增大，学生渴望独立的意识也不断增强。有些学生不想家长干预自己的学习，认为学习是自己的事；有些学生是在家长的经常性“关心不够”的情况下不自觉地被动地形成“

独立”的意识，错误地认为“替家长签名”就是自己的份内事，无需家长的参与。

针对学生的这些心理现象，我制定了相应的工作策略：（１）改变沟通方式，争取家长的配合。只是通过一张试卷和一个作业记录本与家长进行沟通，无论对于教师、家长，还是对于学生，都起不到直接沟通的效果。教师可以采用家访等形式与家长、学生进行面对面的交流，有针对性地对学生提出努力的目标和方向，向家长反映学生的学习情况，同时也听取家长的意见、建议。（２）淡化对“签名”的关注，重视作业质量。教师每天盯着“签名”检查、审问，学生容易

产生逆反情绪，即偏要对着干。如果将关注的重点转移到作业的质量、学习的态度上，将更有助于学习效率的提高。（３）针对具体学生，提出具体要求。当有些学生已渐渐将认真做作业、主动分析自己的得失原因养成自觉习惯时，我们可以对其不再实行“家长签名”，并以这些学生的优异表现来鼓励其他学生，更大程度地激发起他们的自觉能动性，最终使“家长签名”完成它的历史使命。

２．学生成功路上的绊脚石。

在课堂上踊跃发言回答问题的总是个别学生，其余的学生只能算是“跟班”。为什么更多的学生懒得动脑思考问题，就等着教师讲出最后的答案呢？其结果是只知其然，不知其所以然。这种群体心理现象的出现更多的是课堂延伸中的原因造成的。不良的家庭教育是这种心理形成的第一因素。现在的学生大多是独生子女，从小娇生惯养，养成了依赖家长的习惯。而这种依赖延伸到学习中，就造成他们懒于动脑的不良习惯。

怎么搬掉学生学习的这个绊脚石呢？（１）学会在劳动中培养良好的习惯，树立正确的劳动观念，消除懒惰心理。对于学校的日常卫生工作，以及学校组织的各项活动，学生要积极参加，以锻炼自己的意志和耐力。在家要主动帮助父母干家务，自己的日常生活尽可能自己完成，不让父母包办，不事事依赖父母。（２）培养师生感情，激发学习兴趣。俗话说：“近师者，乐其道。”学生普遍对自己喜欢的教师的课有所喜爱，而对不喜欢的教师的课就不爱听。所以，在课内课外，不要忽略师生之间情感的交流。（３）利用同伴的力量，找一个学习勤奋、

做事勤劳的同学作为自己的榜样，请这位同学多帮助和监督自己。同时，教师注意观察学生的进步情况，当学生有所进步的时候，就及时地给予表扬和鼓励。另外，教师要优化课堂教学，使课堂生动、活泼，以吸引学生的注意力。

课堂延伸学习中的群体心理，可能比课堂教学中的群体心理更为复杂，也较难处理。关键是班主任或任课教师要细心、耐心。

对于群体心理的研究，才刚刚开始，这必将是作为班主任和教师教育教学生涯中一直要走下去的路。我所列举的事例是平时教学中碰到的较为普遍的问题。造成学生心理问题的原因并不简单，而且解决的方法也不可能全面。但是，学生群体心理问题的存在实实在在地影响了学生的学习和发展，也影响了班集体的建设，这是一个不容忽视的问题。因此，教师不仅要关注学生的学习，更要注意学生的心理健康，应坚持运用心理学、教育学的基本原理去关爱学生，以促进学生的全面成长。