中班建筑区材料投放
中班建筑区材料投放
《规程》中指出:游戏是幼儿的基本活动。开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。玩具材料是幼儿游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具,幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。建构游戏一直都是深受孩子喜欢的一种游戏类型。它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作都起着很重要的作用。与小班幼儿相比,中班后期幼儿动手操作能力有较大的发展,主体意识突出,想象创造的愿望更为强烈。究竟如何为建构区提供适宜的材料,发挥材料的作用,提高活动区游戏的质量呢?以往在开展活动的过程中我们还存在着一定的问题,材料投放缺少经常性的变化,教师不能依据幼儿的兴趣适时、适量的投
放材料。有见于此,我们对中班建构区进行了材料
投放的实践尝试。
一、投放材料要与幼儿的兴趣水平相适应
说起投放玩具材料,以往老师们热情很高,但经常忽视了幼儿年龄特点。与幼儿的兴趣水平不相适应,甚至目标不明确。活动区是根据幼儿的发展目标设置的,由于发展的变化,游戏内容和所投放的材料也要相应的调整。中班幼儿已经具有了平铺、架高、围堵、连接等搭建技能,在游戏中能够有一定的分工合作。我们给幼儿投放的基本材料有大型实心积木,塑料彩色积塑、小块木积木和一些花、树、汽车、人等辅助材料。开始幼儿在建筑区游戏的主题不是很突出,只是幼儿自己想搭什么就搭什么。经过分析,我们认为这样幼儿虽然也有提高,但是蕴涵的教育价值不大。我们通过与主题的结合设计搭建内容,结合主题再投放有特点的材料,完善搭建内容。
例如:新年刚过,我们班的丁经纶小朋友穿来了一身唐装,孩子们对他的服装很感兴趣,由此我们班的项目主题定为“多彩的服装”。孩子们提议搭建一个服装城,一开始孩子们尝试搭建卖服装的服装店,但孩子对这方面的经验很少,于是我们带孩子到市场参观,研究房子怎么搭。大家找来纸板和木板做支撑,当房顶。随着主题的深入孩子们转换到搭建T型舞台,大家只是通过电视上的演出和时装表演获得的最初对T型舞台的印象。于是我们就组织孩子们一起讨论用什么样的材料建T型舞台。讨论和实际操作中发现搭舞台需要很多的长条积木,而现有的材料又不够。怎么办呢?我们启发孩子寻找用哪些材料可以替代,大家找来了纸盒等材料。幼儿通过自己的实践掌握了运用材料的一定方法,就更加的有游戏兴趣了。随着游戏的开展,幼儿利用各种材料又搭建出了大门、更衣间、观众席等。为了突出主题的特点,我们投放了幼儿自制的标志牌、衣服架、小衣服和模特等辅助材料。有了这些相应的材料,幼儿在搭建的过程中就很自然的去发展建构主题情节。
二、根据游戏的发展适时投放和更新材料
材料是游戏的前提和基础,有了必备的材料,才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。但游戏材料的投放并不是一次性能完成的工作,教师要在幼儿游戏中,认真观察和指导,并针对游戏情节的发展对材料做适当增加或调整,以保证幼儿长时间的游戏兴趣。在工作中我们采取以下两种措施:1、观察记录幼儿操作材料的情况、记录游戏内容。2、观察幼儿使用材料的频次和持续时间。在游戏的时候,教师对幼儿“玩什么游戏,需要什么材料,对什么材料感
兴趣”进行观察了解,把观察的结果作为游戏材料投放的依据。
我们重点对建构区游戏进行观察记录,了解幼儿的搭建主题,构建方法,进而调整游戏材料的投放,引导幼儿游戏的发展。建构区游戏进行一段以后,幼儿已经熟练地运用积木搭建出来某些物体的主要特征,游戏的目的性也增强了,但这时出现了幼儿经常重复搭建的现象,这就需要教师对材料进行添加或调整。如:在动物园的几次重复搭建以后,我们发现幼儿主要是围绕给小动物建房子,而没有更多的情节扩展。于是我们适当的减少了动物的投放数量,增加了玩具汽车、人物模型、树木、花草、标志牌、废旧的饮料瓶等辅助材料。
幼儿操作材料的时间往往受数量和主题的影响,多给幼儿以积极的鼓励和启发,有助于幼儿的想象和创造,达到材料的创造性运用。我们在游戏中认真观察幼儿对材料的使用频率和操作时间,认真分析寻找原因。并以角色身份启发幼儿搭建动物园周围的设施,帮助幼儿拓宽思路。教师的启发就如同为幼儿的想象和创造插上了翅膀。幼儿用废旧饮料瓶当做快餐城的围墙,两个瓶合起来当做汽车轮子,一层一层的叠起来是可乐大厦。商店里拼搭出了柜台,门前卖起了烤羊肉串;马路上跑起了汽车,路两旁用插片插出了绿化带;小木棍搭成了花园的篱笆、、、、、、幼儿之间有了更多的合作,分工更细化了,交往也多了起来,每个幼儿都玩得那么投入。
三、拓展材料的玩法,不断激发幼儿的创造
建构游戏是一种造型艺术活动。游戏材料只有通过孩子们排列、连接、拼摆等构造活动才能产生千变万化的造型。这些都是受孩子们的创造力和想象力所支配的。
在幼儿认识了多种材料掌握了一定方法的基础上,让他们进行放射性联想。自己寻求其它方法及替代物,不断补充新的材料。永远保持游戏的新鲜感,从而将游戏活动不断向前推进。有些辅助材料投放后,我们没有向幼儿介绍,而是让他们自己去发现、拼摆、琢磨。例如:当我们引导幼儿尝试用积木多层搭建后,启发孩子讨论。寻求类似特点的替代材料进行游戏。幼儿探索得出往高搭必须要有支撑。于是找来了矿泉水瓶、易拉罐、牙膏盒、药盒等来替代积木材料进行相同内容的搭建活动。在此基础上,我们又进一步引导幼儿探究游戏材料的多种玩法。一物多用,一个主题多种材料搭建等。这样孩子们在搭建过程中表现出更多的求异性、求新性,大胆想象创造,思维变的更为活跃了。
四、参与材料的投放与制作,做游戏的主人
《规程》指出:要为幼儿提供充分活动和表现能力的机会和条件。幼儿参与材料的制作和投放也是教师为他们提供活动和表现能力的机会。使幼儿从游戏的开始就成为活动的主人,游戏的主体。
根据孩子的建议,在创设建构区时我们投放了大小形状不同的积木和积塑等材料。并在建构区的分隔物上粘贴形状各异的建筑物图片,还有幼儿自己绘画的各种建筑物以及幼儿在搭建过程中的相片,让幼儿在这良好的建构环境中去模仿去创造。我们根据孩子的需要添加了不少的辅助材料如:幼儿自己画的小人、花草、泡沫地板、衣架、薯片桶、易拉罐、瓶子等。这些都是孩子在搭建的过程中自己提出的。一次在搭建中瑞瑞说动物园里得有给动物装吃的用的冰箱,方同轩就说咱们做一个吧。于是两个人到美工区动手用大的纸盒做了一个,里面还用纸画了各种吃的投放到建筑区里。还比如:孩子在搭完T型台后自然就想起了要有观众,
由此孩子动手绘画观众、模特等。孩子们利用薯片桶和铁丝做成晾衣架,用彩色的皱纹纸和废旧的纸板做成草坪,这些材料都是我们班孩子的成果。孩子们在做的过程中发展了创造力和动手能力。现在孩子们已经能自觉的根据游戏发展的需要寻找和制作材料了。
活动区的游戏材料不是一成不变的。它是随幼儿发展目标、能力水平和游戏情节的发展而随时添加调整和更换的。在实践的过程中,我们需要考虑到:
1、只有对区域材料及时更换和添加才能保持幼儿活动兴趣,教师对幼儿的游戏也要保持较高的兴趣。忽视了这一点,幼儿的兴趣则转移下降。
2、在对材料使用的指导上,教师要认真观察分析,把幼儿的创造。新的收获及时捕捉记录下来,通过讲评展示等手段,达到互相交流,分享经验的作用。
3、建构区具有多方面的教育功能,只要幼儿参与建构活动既可在不同领域得到不同程度的提高。如:在材料的摆放上,就可以启发幼儿按类摆、按大小、高矮排序摆或按形状分合方式摆。因此这就要求教师在材料的使用上要放开视角,充分发挥材料自身所蕴涵的多种教育功能。
在材料的投放上,我们还只是做了一点尝试和探索。今后我们还要深入研究材料在游戏中的作用,使建构区游戏开展得更加丰富多彩。