浅谈教师职业专业化
浅谈教师职业专业化
[摘 要]本文在教师专业化理论背景下, 审视我国教师专业化现状, 分析存在的问题, 为教师职业专业化提出基本对策。
[关键词]教师专业化;教师资格制度;教师教育体系
进入21世纪以后, 教育从社会经济发展的边缘走向中心,“人才兴国”的发展战略、可持续发展的战略的实施, 再次把教师队伍建设推向教育改革的风口浪尖。教育改革的根本目的是为了育人, 没有教师的发展, 没有教师专业上的成长, 素质教育就不可能扎扎实实地展开、推进, 教书育人的和谐统一不可能真正体现, 教师的历史使命便无法完成, 教师也不可能为现今社会和未来社会培养能起推动作用的新人。因此, 必须重视教师作为一个人的发展的需要, 以教师的专业化发展推进教师职业素质的提升。
因此, 要使教师这个职业得到社会的认可, 使教师不断激发光荣感, 教师职业的专业化就是大势所趋, 就是教育改革与发展的必然。本文将在教师专业化理论背景下, 审视我国教师专业化现状, 发现问题, 提出建议, 为教师教育描绘美好蓝图。
1 教育职业专业化的理论内涵
教师专业化是指教师在整个职业生涯中, 通过专门训练和终身学习, 逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质, 从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。它包含双层意义:既指教师个体通过职前培养, 从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程, 也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性职业进步的过程。
教师专业化具有四层基本内涵:第一, 教师专业既包括学科专业性, 也包括教育专业性, 国家对教师任职既有规定的学历标准, 也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;第二, 国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;第三, 国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;第四, 教师专业发展是一个持续不断的过程, 教师专业化也是一个发展的概念, 既是一种状态, 又是一个不断深化的过程。
教师职业有自己的理想追求, 有自身的理论武装, 有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧, 具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者, 而且是道德的引导者, 思想的启迪者, 心灵世界的开拓者, 情感、意志、信念的塑造者;教师不仅需要知道传授什么知识, 而且需要知道怎样传授知识, 需要知道针对不同的学生采取不同的教学策略。教师职业的专门化既是一种认识, 更是一个奋斗过程, 既是一种职业资格的认定, 更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。
2 我国教师专业化的现状