我给照片起名字1
《我给照片起名字》教学设计
教学内容：表达《给照片起名字》
教学目标：1. 学会给照片起恰当，合理的名字；
2. 初步学会概括照片大意的能力；
3. 激发学生表达的兴趣，让学生敢说、乐说、会说。
4. 培养良好的倾听、应对、表达、评价能力。
教学准备：课件
教学时间：一课时
教学流程：
一、谈话激趣导入新课
1、同学们，你们喜欢照相吗？（鼓励学生用上“因为”一词）
2、看来同学们都喜欢照相，每一张照片中都有着丰富的内容，有着一个个动听的故事，照片是最能留住我们美好回忆的一种方式。
二、看懂图意起名字
老师今天也给大家带来了一些照片，你们想看吗？
1、教师出示照片（下课学生做游戏的照片）
2、教师问：照片拍下了什么？（整体说图意）
3、仔细观察照片，你还能观察到什么？
（1）在什么时间？你从什么地方看出来的？
（2）在什么地方？（操场）你能用自己的词语修饰一下吗？（3）他们在做游戏玩耍时，心情怎么样？
4、你能用几句完整、连贯的话说说照片内容吗？可以用上：“有的……有的……还有的……”
5、可美中不足的是缺少了一个名字，我们根据刚才所看到的，所想到的，所说到的，来给照片起个名字（板书），好不好？（教师及时评价）
6、给照片起好名字，应该做好哪些事情？（看懂图意）
三、小组合作起名字
1、教师出示照片（一名小学生充实的星期天。）；
2、小组合作先说照片内容，可用上“先……再……然后……最后……”，再给照片起名字；
3、小组汇报；
4、引导想象起名字。
四、给书中照片起名字
结合照片，指导学生有序地观察，流畅地表达
书中也有几张照片让我们给它们起个好听的名字，仔细观察图，从中知道了什么？（描写的是一年四季。）
（一）照片1
1、仔细看看，照片上都有什么？人物或动物在干什么？（引导学生按顺序观察）你最感兴趣的地方是什么？
2、照片上显示的是什么时候呢？
3、组织学生把几个问题连起来说说，师适时引导，纠正。
来给照片起个名字吧，起名字的时候，要围绕照片的内容来想，要把照片的特点概括出来。开动脑筋想一想，一个词语，两个字的，四个字的，或是歌词，诗句都可以。比比看，谁最有创意。
（二）二、三、四幅图
1、春，海一样地漫来了，带着他特有的新绿；春，既给人以新的生命，也给人以新的希望。春，又随着落花走了，又一个季节披着一身的绿叶，在暖风中蹦跳着走来了。（出示图2，方法同上）
2、走进春天的绿，游过夏天的红，我们再去赏秋天的美。（出示图3）
3、树树皆秋色，山山唯落晖。不再有春的绿，不再有夏的红，也不再有秋的黄，但他却有他特有的风采。（出示图4）
4、春风漫步七彩虹，星空映照莲夏蓉，秋色丹枫枫叶情，冬风飘雪伴我行。
五、给自己照片起名字
1、教师出示自己的生活照片并介绍照片。
2、学生给教师照片起名字。
3、学生给自己的照片起名字
（1）同桌互相介绍照片，商量起名字；
（2）汇报、评价；
（3）举办照片展览（把照片贴在黑板上）。
六、总结
春是浪漫的，夏是活泼的，秋是成熟的，冬是圣洁的，我们知道这些，我们也学会了如何给照片起名字。老师希望你们能当小作家写出你眼中的春，夏，秋，冬。
[反思]：我们老师首先要能够激起孩子的欲望，让他想说，其次把他想说的东西，或者想表达的东西能够清楚、明白地表达出来。在本节的教学中，我力求让孩子多表达，有表达的欲望。孩子的参与积极性还是比较高的，尤其在表达过程中关联词语的运用，让学生的表达更完整了。他们有自己的看法，并能进行表达与交流，观察能力得到了培养。
当然，在这节课中不足之处更是我今后努力的方向：由于在课前的预设不够，课时的安排不是很合理。在课前观察学生做游戏的场面用的时间太多了，以至于文本中的四幅图，即：春、夏、秋、冬的观察与交流时间太仓促，没能让学生按季节的特点，按照一定的顺序仔细地观察。让学生在课前查找的关于春夏秋冬的词语或歌词，没有时间让学生来交流，这样学生的积极性没能得到更好地发挥。
在以后的教学中，我要多从实际入手，寻找恰当的机会引导孩子把句子说具体：“什么时间，谁在什么地方怎么样的做什么。”这样孩子才能真正地做到会说。更主要的让学生在平时的学习中多读、多看、多积累，多表达。会运用词语说话，让学生知道生活中的一个个小故事就是一篇篇好的文章。