课外阅读有多重
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主持 人 ： 陈敏 华 Ｅ ｉ ｎｙ ｂ ３ｃ ｍ ｍａｌ ｊｗｋ ＠１ ．ｏ ： ｈ ６
课外 阅读有 多重
周 印 红
阅读 ， 通常分为学习性 阅读和消遗性阅读 。消遣 读方法 而已。” 文学习与其他课程 的学 习不 同 ， 语 要 性阅读可以调节高度紧张的身心 ， 消除工作疲劳。它 学好语文 ，仅仅靠课 堂 中学到 的一点知识 是远 远不 缺少 了课外 对 阅读主体 的知识储备 、 审美能力 的要求不高 ， 不具 够 的。大量 的学习活动是在课外进行的 ， 有很强 的 目的性 ，不需对 阅读材料进行深度 了解 和 阅读或课外 阅读量少都会影 响学 生的文化积 累和文 阅读是人类获取知识 的主要途径。 推荐好 的 体验 ， 所以心理 自由度很高 。 由于对 阅读材料的选 化建构 。 但 择 ， 多是从感觉 和兴趣出发 ， 更 消遣性 阅读 可能会 造 书 目和正确的 阅读指导对健 全学生的心灵 、提高学 读书破万卷 ， 下笔如有神” 足 成阅读文本的低俗化 。不过 ， 在对消遣性 阅读进行引 生的素质有重大作用。“ 导 ， 阅读 活动延伸下去 的过程 中 ， 将 阅读 主体不停 留 以证明课外 阅读在提 高人的语文实际能力 中所发挥 应该积极创造条件 ， 在追求心理愿望和直接满足上 ，而是渴望 获得新 的 的不可替代 的作用 。作 为老师 ， 审美感受和生命启示 ，进而使 自己的精 神和思想境 指导学生多读 书 ， 并采 取多种形式交流读 书心得 ， 引 形成能力 ， 开发他 界提高到前所未有的高度 ， 成为学 习型阅读 。这种 阅 导他们在实践 中 自主地获取知识 、 读的超现实功利性使得 阅读对 于阅读主体而言成 为 们 的学习潜 能 ， 发展其个性 。
一
种不可或缺 、 无可替代 的高级精神活动 。 对于小学生而言 ，如果这种 高级精神活动都 寄
二、 滋养心灵与健全人格
语文教学 的根本 目的是什么 ？大语文旗 帜鲜明
提高“ 的全面素质 。大量 人” 托在我们 的语文课 堂上 ，阅读的 内容仅限 于我们 的 地认为是面向每个学生 ， 语文课本的话 ， 未免难以实现。所 以著名语言学家 吕 的课外 阅读 ，有助于把提高语文素养 与爱 国主义教
叔湘 曾说 ：学 习过程 中，得之于老师课堂上讲 的 占 育有机地结合起来 。学生通过 阅读大量的语 言文字 ， “
多少 ，得之于课外 阅读 的 占多少 ，大概是三七 比例 不仅可 以领 略 中华语 言 的优 美 、 动 、 生 形象 、 丰富多 吧 ！” 可见在学生 的学习过程 中， 课外 阅读 的功效 之 彩 ， 而且
感受到其 中蕴含 的情感思 想 、 理 、 哲 逻辑等
重。
一
深刻 内涵 ， 中汲取 民族精神 的底蕴 。让学生大量 阅 从
、
读课外 书籍 ， 大量 接触 、 解 、 悟 、 用母 语 ， 理 感 运 是铸 “ 从某种 意义上来说 ， 内阅读教学 只是教会 阅 造民族意识 的重要途 径。大量优 秀的文艺作品 ， 课 更是
文化 积 累与 文 化 构 建
３ ｚ 月‘ ４ 年 中
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一
主持 人 ：陈t 华
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．
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毋 庸置 疑
，
，
几 十 年来 标 准答 案 对 规 范 考 试 的 标
，
鸣 中的 好 字 有些 学生 写 成 了 漂亮
，
”
“
”
“
” ，
而 标 准答
，
准 化 增 强 考 试 的 客 观 性 对 选 拔 人 才 都是 功 不 可 没 的
。
案是 美丽
了 死刑
“ ”
“
” ，
结 果 写 成 漂亮 的 同学 就 没 得 分 全 判
“
”
但 在 应 试 教 育 的 框 子 里 语 文 学 习 如 同带 着 标 准
， “
。
答 案 的 镣 铐 跳 舞 无 法 自由 敞 开 ：老 师 受标 准 答 案
，
”
如 此 僵 化 的 教 学 模 式 教 出 来 的学 生 还 有 什 么 素 质 可 言 ? 所 以 我 认 为 淡 化 标 准 答 案 意识 非 常重 要 因
。
左 右 学 生 受 标 准 答 案 困 扰 老 师 教 学 要 强 调 的是 标
，
，
准答 案 学 生 学 习 注 重 的是 标 准 答 案 i 考 试 更 是 唯 标
，
为 只 有 这 样 才 能 打破僵 局 启 发 思 考 鼓 励 创 新
， ， ，
。
也
准答 案是 听 不 敢 越 雷 池 半步
，
一
。
个词 语 的注解
， “
一
、
只 有 这 样 才能 把 素 质 教 育落 到实 处
。
个 句 子 的 阐释
论 单
、
一
一
、
道 问 题 的 回答
无 不 是 标 准 的结
， ，
当然 淡 化 标 准 答 案并非 不 要 是 非 标 准
、 、
，
有些 问
“
的 模 式 甚 至 作 文 都是 步 骤 化 的 就 像 八 股
，
题 如字 的 注 音 错 别 字 的 更 正 句 子 成 分 的 划 分 等 基 础 方 面 的东 西
Ⅲ
一
文
“
”
一
样
， ” 。
。
经 验告 诉 学 生 必 须 死 记 硬 背 记 得 牢靠 记
，
、
，
答 案 只 能是 唯
一
的
，
就不 能
唯
得 准 确 才 能 在 考 试 中得 高 分 稍 有 出 入 就 可 能 被 判
，
o
死刑
如有
一
次考 试 有
一
道 题 目是 解 释
“
好 鸟相
( 作 者 单 位 ：郴 州 市 苏 仙 中学 )
如 滔 滔 江 河 是 学 生 取 之 不 尽 用 之 不 竭 的 精 神 与文
， 、
三 发 展 个 性 与培 养 习 惯
、
化 的源 泉
“
。
中 国语 言 中 那 大 珠 小 珠 落 玉 盘 的 优
“ ，
一
”
从 传 统语 文 教 学 观 到 大 语 文 教 学 观 是
识 本 位 向人 本 位 的 转 化 过 程
”
， “
一
个从知
、 、
美 那 柳 暗花 明又
，
” “ ， “
村 的
精 辟 那 却 道 天 凉 好 个
， ”
”
“
。
它 不 再 以 传道 授 业
、
秋 的含 蓄 那 不 尽 长 江 滚 滚 来 的 创 意 怎 能 不 叫
，
解 惑 为教 学 的 根 本 目的 而 是 以 学 会 学 习 促 进 人 格 与个 性 全 面 发 展 为重 点
主 体 地 位 必 须 得 到保 证 培养
。
，
人 口 角 噙香 对 月 吟 呢 ? 多 读 是 增 强 对 母 语 情 感 的 唯
一
”
。
从这
一
理 念 出发 学 生 的
，
途径
。
。
多读 中 国古典 文学 作 品 优 秀 人 物 事 迹 更
、
自主 学 习 的 习 惯 必 须 得 到
“
有必 要
从 屈 原 伏 清 白以 死 直 的 忠 诚 李 白 安 能
“
”
“
，
现 在 中 国 社 科 院 的 专家 也 在 呼 吁 不 要 把 读 课
“ ” ，
摧 眉 折 腰 事 权 贵 的傲 骨 范 仲 淹 先 天 下 之 忧 而 忧
，
”
“
，
外书变成 地 下 党活动 间
”
给 学 生 真 正 自由阅 读 的 空
，
后 天 下 之 乐 而 乐 的 胸 怀 文 天 祥 留取 丹 心 照 汗 青
， “ ” ，
”
“
”
。
让 学 生 自由选 择 自 己 爱 读 的 书 籍 本 身 就 是 尊
。
的 豪 情 到鲁 迅 我 以 我 血 荐 轩 辕 的 赤 子 之 心 和 吉 鸿 昌 国 破 尚如 此 我 何 惜 此 头 的大 气 魄
， “
重 学 生 个 性 的表 现
，
而 学 生 由封 闭 式 读 书 转 为 开 放
。
”
…
…
几 千年 的
式 阅 读 本 身 又 会 极 大 地 激 发 其 自主 学 习 的 积 极 性
通 过 大力 推 动 课 外 阅 读
、 、 ，
民 族精神 在这 些 文 字 中呼 之 欲 出
， ，
。
学 生 在 自己 阅读
，
让 学 生 自己 去 获 取
，
、
去探
课外 书时 读懂 其 生 动有 趣 的情 节 心 中再 现 栩 栩 如
生 的形 象 体 味关 于 爱 友 谊 忠 诚 勇敢 正 直 爱 国
，
、
、
、
、
、
求 去 寻觅 去 掌 握 从 而 感受 读 书 的 乐趣 激发 更 强 烈 的 读 书 欲 望 最 终 形 成 良好 的 阅 读 习 惯 柏 拉 图
，
，
。
主义 等永 恒 的 人 类 精 神 从 而 开 启 自己 的 内心 世 界
，
“
、 ， ”
，
说 ： 强 迫 学 习 的 东 西 是 不 会 保存 在 心 里 的
“ ，
” 。
课外 阅
激 起 品 味 人 生 升 华 人 格 的 内在 欲 望 达 到 此 时 无 声 胜 有 声 的效 果 以 促 进 学 生 独 立 自然 的 成 长 其
，
、
，
读 把 追 求 学 问变 成 学 生 自觉 自愿 的行 动 有 助 于 增 强 学 生 的 主 体 意识 发 展 学 生 的 主 体 能 力 塑 造 学 生
， ，
效 果 远 胜 于 教 师 口 干 舌 噪的说 教
。
的主体人 格
。
( 作 者 单 位 ：益 阳 市 桃 花仑 小 学 )
35
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幛
6 月 忡
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