学困生帮教计划
学困生帮教计划(下)
八年级6班 秦永平
2012 2 28
学困生帮教计划(下)
“学困生”是一个特殊群体,由于长期学习成绩相对落后,往往招致老师、家长的冷眼乃至训斥,甚至遭到同学的嘲讽与歧视。长期以往,导致这些学生产生自卑感,失去学习的信心,严重影响了学生的正常发展。班主任有义务和责任担负起争取家长配合,取得社会的支持,给学生创设一个良好的学习和生存的环境。
班主任怎样做好学困生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好学困生的转化工作,只有采取恰当的方法,才能取到事半功倍的效果。要达到转化学困生这一目的,班主任必须认真分析班上每一个学生的情况,做到全面细致地掌握各方面的材料,分析形成"后进"的原因。
一、学困生类型:
学困生是思想品德和学习成绩停滞的学生。由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响,他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。教育必须适应这一复杂多变的规律,因材施教,对症下药,学困生的个性才能得到充分的发挥。
二、学困生形成的原因:
我们应当看到,多数学困生不是天生的,而是在后天的生活环境中形成的,形成的原因也是多方面的,其中既有学生本身的因素,也有社会和家庭的原因,还有教育工作的失误。现实生活中一些消极东西的污染,学校、家庭缺乏及时教育引导,甚至放任自流也是其原因。
三、学困生转化途径:
我觉得对学困生的帮教计划有以下几种措施:
(一)激励法
激励是教育管理中一种常用的方法,也就是通常所说的鼓励,是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向,增强其发生行为的动力,激发起自信心。
学困生的心理过程中,最缺乏的是自信心,觉得自己这样不行,那样很笨,因而无论做什么事都很被动,生怕被人嘲笑,看不起,老师掌握了学困生这些心理特点,在教学管理过程中,有意激励这些学生,大胆去学习,思考,劳动。无论他们做得多么不完整,那怕只完成了任务的五分之一,老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分,鼓励他们继续努力来完成得更好。通过激励法,可以给学困生树立起自信心。
(二)表扬法
表扬是人们的一种健康的心理需要,任何人都渴求得到别人的赞扬,学困生更是希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过:"赞扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多"。作为班主任,要时刻捕捉学困生的闪光点,及时肯定表扬,满足学困生自尊和正常的心理需要,以创造转化契机。我在教学管理中运用适当的表扬,起到了提高学困生学习兴趣,达到健全品质,促进全面发展的效果。有的差生因表扬而心胸豁然开朗,更上一层楼。当然,表扬要注意方式,根据情况,有的进行个别单独表扬,有的进行全班集体表扬,以树立正确的与论向导和良好的班风。另外,中学生中的各种非正式群体较多,对他们的进步及时给予恰当的表扬,对于发挥非正式群体在班集体中的作用是非常重要的。
没有爱就没有教育,我国著名教育家陶行知先生说过:"没有爱的教育将会使只是枯燥,像山泉枯竭一样"。可见,老师对学生实施关爱的教育方法,是教育取得成功的关键。作为班主任,只有关心、热爱学生,学生才会"敬其师,而信其道",班主任只要关心、热爱每一个学生,特别是班上的学困生,对他们真诚的爱护和热切的希望,关心他们的学习、生活、冷暖,使之产生感激之情,并由此转化为学习的动力。
(三)反复法
做好学困生的转化工作不是一朝一夕的事,需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作,要做好反复教育工作,必须要有"马拉松式"的耐心;耐心地与学困生交谈,耐心地帮助,使学生在这种转变过程中学到老师那种"持之以恒"的精神。功夫不负有心人,"调皮蛋"也上了光荣榜。
综上所述,转化学困生的工作需要用大胆的激励,恰当的表扬,热情的关爱和持之以恒的耐心。这样,就能使学生全面发展,达到"放下包袱,开动机器"的目的。